【摘 要】體育游戲的主體是游戲，在目前大多數(shù)的體育游戲中，教師過多地強(qiáng)調(diào)幼兒在整個活動中是否達(dá)到某一方面的技能成為一節(jié)游戲的成功判斷點(diǎn)。本文強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容源于孩子，所做的一切策略與提供的材料都是為了讓孩子在整個活動中自主、自發(fā)去學(xué)習(xí)、去探索，并通過觀察法、記錄法等方式來闡述幼兒在體育游戲活動中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】體育游戲 自主游戲

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0155-01

一 游戲的來源與實(shí)施

對于小朋友來說，游戲是他們天生就熱愛的活動，教師在教學(xué)過程中結(jié)合游戲，來帶動小朋友的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如“你知道太陽為什么要躲在云的背后嗎？”“因?yàn)樗谕孀矫圆氐挠螒颍　蓖ㄟ^問句的形式來激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，在答案設(shè)置上面采取游戲性的設(shè)置，然后通過游戲讓小朋友學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。

在草坪上和孩子們一起玩捉迷藏游戲，大家共同約定好游戲規(guī)則：教師來找，孩子們躲藏。當(dāng)教師開始找時，看見滑滑梯下面扎堆的孩子，有的將頭伸進(jìn)滑梯洞里，屁股露在外面；有的是身子躲在里面，腦袋探出來笑瞇瞇地看著我；有的蹲在地上像鴕鳥似的把頭埋進(jìn)手臂里……好幾個孩子都跑著說：“我在這里！”

二 教師的思考

1.從幼兒的興趣點(diǎn)思考

幼兒對運(yùn)動本身就懷有很大的興趣。因?yàn)檫\(yùn)動能使人身體興奮，從而促使心理上、精神上的愉悅。不同的幼兒趨向選擇的活動和游戲互不相同，但總的來說，兒童在選擇運(yùn)動類型時有以下幾種趨向：

第一，選自己比較熟悉的運(yùn)動，能熟練操作的運(yùn)動。有的幼兒對攀登架非常熟悉，他能非常熟練地在攀登架上攀爬，那么他可能就會常常去玩攀爬架；同樣如果孩子非常善于玩秋千，那么他選擇秋千的可能性就更大一些。

第二，難度適中的新鮮運(yùn)動。帶有一定的挑戰(zhàn)性但危險性較小的運(yùn)動。對于不經(jīng)常玩的游戲或器械，對幼兒來說會有一定的挑戰(zhàn)性和新鮮感，如果難度不大，且危險性較小，幼兒會比較愿意選擇這樣的運(yùn)動。

第三，能獲得成就感的運(yùn)動。即使是不熟悉的運(yùn)動，但只要幼兒能通過該運(yùn)動獲得自我滿足感或是得到老師的支持，孩子就會趨向于選擇這樣的運(yùn)動。

第四，有一定趣味性的運(yùn)動。孩子都喜歡富有情節(jié)的好玩的游戲，比較有趣味性的活動也是孩子們選擇的一種趨向。

案例中的捉迷藏游戲，非常吸引幼兒，小班幼兒喜歡躲躲藏藏，抓住時特別的興奮。他們雖然了解游戲的基本規(guī)則，知道要躲起來不讓人找到，可是又忍不住告訴別人：我躲在這里！所以總是出現(xiàn)只將身體的一部分藏起來了，大部分孩子們的腦袋始終露在外面看著尋找者。小班幼兒的從眾心理又比較強(qiáng)，喜歡扎堆在一起躲藏。雖然他們總是“破壞”了這個游戲的規(guī)則，但是孩子們卻很享受尋找、躲藏的這個過程。

2.從幼兒的能力特征發(fā)展思考

《指南》中明確指出：小班幼兒的動作發(fā)展目標(biāo)是具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏。小班幼兒由于高級神經(jīng)系統(tǒng)還未發(fā)育完全，骨骼還沒有完全骨化，軟骨成分較多，內(nèi)臟器官嬌嫩。因此，運(yùn)動要由輕度而易做的活動開始，逐漸進(jìn)展。如跳，對小班幼兒要求是雙腳能離地跳起，這一系列動作的完成，對孩子的身心發(fā)展起著極其重要的作用。跳的動作包括跳、騰空、落地，這些對小班的幼兒來說，是非常困難的。

幼兒來自不同的家庭，其體質(zhì)、個性、能力也不盡相同，因此，體育活動要做到因材施教。如果統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求，將會出現(xiàn)或是損傷體弱幼兒的健康或?qū)?qiáng)壯幼兒的鍛煉效果不大的效果。因此，在考慮活動量時，要以中等體質(zhì)的幼兒為標(biāo)準(zhǔn)。尤其對體弱的幼兒要減少難度、練習(xí)時間和密度。為幼兒提供充分活動的機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，取得成功的樂趣。

三 游戲的實(shí)施

本次實(shí)施的游戲名稱為《漂亮羽毛》，游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒的走、跑協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。游戲前準(zhǔn)備：小鳥頭飾人手一份；不同顏色的不干膠當(dāng)羽毛若干；教師事先在各個角落貼上一端的羽毛（不干膠），另一端懸掛下來便于幼兒撕取，選取空間寬大的場地。

戶外器械的豐富性：滑行類的有滑梯；攀爬類的有攀爬架、高腳亭；擺動類的有秋千；鉆爬類的有圈圈網(wǎng)；躲藏類的有小菜地；跳躍類的有彩色房子等。

日常戶外游戲活動中，為了孩子們的安全與管理的方便，教師常常會劃定范圍讓孩子們游戲，盡管戶外場地很大，并有很多豐富又好玩的戶外器械，可在有限的范圍里孩子們每天玩得都一樣，沒有新意。如“風(fēng)爺爺?shù)墓珗@”有著得天獨(dú)厚的大場地與豐富的戶外器械，可以將環(huán)境融入童話故事，給器械賦予情節(jié)，讓所有的器械都活起來，把攀爬架當(dāng)作大森林，把滑梯當(dāng)作高山，把圈圈網(wǎng)當(dāng)作地下隧道，讓孩子們在故事中運(yùn)動，打開范圍限制，讓這個場地生動起來，讓孩子們在快樂中發(fā)展。

四 結(jié)束語

通過教師有目的地進(jìn)行場地分析、尋找貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的材料以及創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情景暗示，幼兒從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，教師從主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變成平行角色、退居二線后，成為觀察者、引導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者，教師將更多的游戲空間還給孩子們，讓其積極探索與學(xué)習(xí)，在愉悅的情緒中主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，享受游戲的過程，提高了學(xué)習(xí)品質(zhì)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕