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        如何做好班主任工作

        2014-04-29 00:00:00李彩松
        學(xué)園 2014年36期

        【摘 要】面對(duì)后進(jìn)生,我們?cè)撊绾沃卣袼麄兊男判?,為他們尋找發(fā)展自我的平臺(tái),他們是學(xué)校里的“弱勢群體”,表面上的倔強(qiáng)、頑皮、固執(zhí)和玩世不恭,其實(shí)內(nèi)心深處是最脆弱和無助的,我們更應(yīng)該給予他們更多的呵護(hù)與關(guān)愛,讓他們也品嘗到成功與進(jìn)步的喜悅。

        【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 信心 管理

        【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)36-0147-02

        雖然近幾年來我們?cè)诤粲豕浇逃?,在學(xué)校不允許有重點(diǎn)班與普通班之分,但實(shí)際上這種現(xiàn)象依然存在。每年高二分班時(shí)總讓一些師生覺得有些忐忑不安,老師總會(huì)想,我是帶優(yōu)班還是普通班呢?學(xué)生總會(huì)在想我會(huì)是進(jìn)重點(diǎn)班還是普通班?

        我也曾經(jīng)有過帶差班的經(jīng)歷,根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一些如何帶好普通班。

        一 良好的心態(tài)是事業(yè)成功的基本保證

        1.要有積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)

        做班主任,有誰愿意去帶一個(gè)普通班呢,不過我認(rèn)為普通班是一塊試金石,它能逼你使出渾身解數(shù),逼你練成十大般武藝,使你創(chuàng)造出一兩手絕活,你何樂而不為呢?記得以前看過這樣的一名句話:一個(gè)優(yōu)秀的教師能帶好的班級(jí),但不一定能帶好差的班級(jí),能管理好差班的老師才是最優(yōu)秀的。有了這樣的想法,你才會(huì)對(duì)自己信心百倍,相信這是你的實(shí)驗(yàn)田,要有強(qiáng)烈的教改意識(shí)。“態(tài)度決定一切”相信這句話也有一定的道理的。所以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把教普通班的任務(wù)分派給自己的時(shí)候,與其推諉煩悶,不如調(diào)整心態(tài),快樂地迎接新的挑戰(zhàn)。這時(shí)候,就會(huì)對(duì)未來的班級(jí)充滿了信心和憧憬,會(huì)感覺到每一個(gè)頑童背后都會(huì)有一連串可愛的故事,會(huì)享受到教育所給予人的那種激情和樂趣。不良的情緒,不僅會(huì)讓自己感到沮喪,而且會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教育,所以:“生氣時(shí)不教育,教育時(shí)不生氣?!泵刻烀鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候,暗示自己:今天你微笑了嗎?這種心態(tài)會(huì)讓你盡快融入學(xué)生的心中,融入班集體之中,而這正是做好班主任工作最需要的。

        2.要有寬容與平和的心態(tài)

        既然是普通班,問題總會(huì)頻繁的出現(xiàn),使你覺得焦頭爛額,心力交瘁。如課后經(jīng)常會(huì)有科任老師來到你面前并且生氣地說,某某又上課玩手機(jī)、看小說了,某某又聽了MP3了,某某又睡覺了,某某又不交作業(yè)了,這時(shí)候的你會(huì)選擇哪種態(tài)度,是怒氣沖沖地質(zhì)問、批評(píng)學(xué)生,還是冷靜地思考如何理性的去教育學(xué)生,協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系呢?常言道:冰凍三尺非一日之寒。因此他們的不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情,所以對(duì)待他們不能像對(duì)待優(yōu)生那樣去要求他們,可以降低要求,但不是沒有要求。如學(xué)生以前一周內(nèi)有5次遲到,你可以要求他下一周減到4次,再下一周減到3次,直到最后為0次,這樣是讓學(xué)生有個(gè)改錯(cuò)的過渡期,有時(shí)操之過急會(huì)適得其反。對(duì)這樣的學(xué)生我們可以寬容他,但不是放縱他,班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足,古人說得好“人無完人,金無足赤”,人總會(huì)犯錯(cuò)誤,總會(huì)有不足,關(guān)鍵是看待不足的態(tài)度。面對(duì)這樣的學(xué)生,與其恨鐵不是成鋼,不如給他們多一點(diǎn)寬容心,只要他們也在進(jìn)步,班主任就要及時(shí)給予肯定,而不是拿其他優(yōu)秀生來作比較。班主任對(duì)于類似這樣的學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足,應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì),但寬容應(yīng)有一定的限度,過度了就成了縱容了。

        3.要有打持久戰(zhàn)的心態(tài)

        問題學(xué)生的問題大都為故意和放縱所致,主觀人為因素居多,在管理上,想追求立竿見影、一勞永逸的管理功效是不切實(shí)際的妄想。只能以非常的耐心,實(shí)施持之以恒的管理,不急不躁,學(xué)會(huì)忍耐和等待,百折不撓,相信精誠所至金石為開。對(duì)待學(xué)生的教育我們不能急功近利,因此我們不能光看學(xué)生暫時(shí)沒有進(jìn)步,教育人實(shí)際上是一個(gè)長期的過程,必須有足夠的耐心和他們交往,向正確的人生道路上引,也許當(dāng)時(shí)他們并不會(huì)明白,但以后他們就會(huì)感悟到的,你此時(shí)的教育就成功了。

        二 幫助學(xué)生樹立自信,是一切工作的開端

        高二年級(jí)重新分班了,能進(jìn)重點(diǎn)班的學(xué)生固然會(huì)興高采烈,滿懷信心,可是被分到普通班的學(xué)生,自然就覺得低人一等,產(chǎn)生自卑心理,有的甚至也會(huì)產(chǎn)生放棄讀書的念頭,有的甚至?xí)X得是學(xué)校歧視、排斥他們,心中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和憤世的情緒??傊@種種不良的情緒不利于他們的進(jìn)步,不利于與同學(xué)的團(tuán)結(jié)和班集體的建設(shè)。因此重振學(xué)生的自信,讓他們看到希望,讓他們覺得班級(jí)是有安全感和值得信賴的。所以在開學(xué)的第一天我給學(xué)生介紹了的本班的科任老師,并重點(diǎn)講了他們?nèi)〉玫某煽儯鋵?shí)我們班的科任老師跟重點(diǎn)班沒什么不一樣。我只是想給學(xué)生傳達(dá)這樣的一個(gè)信息,我們的老師其實(shí)都是很優(yōu)秀的,我們所處的外部環(huán)境和條件是一樣的,我們沒有理由怨天尤人,也沒有理由比別人差。我還跟他們說:我的經(jīng)驗(yàn)雖然比不上其他的老師,但我對(duì)自己有信心,也對(duì)大家有信心,我就怕大家沒信心,一個(gè)人連自己都不相信,你還能指望誰相信你呢?一個(gè)人的潛能是巨大,最重要的是如何去發(fā)揮,一個(gè)人的成功最主要是由其內(nèi)因所決定的,接下來我要強(qiáng)調(diào)的就是,要想學(xué)習(xí)好要有好的紀(jì)律做保證,而要有好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),要靠每個(gè)學(xué)生去努力營造。而培養(yǎng)學(xué)生的自信,平時(shí)還要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng),多講道理、少挖苦訓(xùn)責(zé)。所以作為班主任更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的鼓勵(lì)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)是人前進(jìn)中的靈丹妙藥。

        三 良好的班規(guī)鑄造良好的行為習(xí)慣

        開學(xué)初第一周,班上的各種問題接踵而至,如上課遲到、睡覺、玩手機(jī)等等,學(xué)生的各種不良行為習(xí)慣就明顯地表現(xiàn)出來,只有制定嚴(yán)明的班規(guī)才能對(duì)學(xué)生有所約束,于是,我首先組織學(xué)生制定班規(guī)。但是,班級(jí)人數(shù)較多該如何具體制定班規(guī)呢?我的做法是,讓班長主持班委會(huì),班干部逐條討論制定班規(guī),制定好初稿后,在全班宣讀,并集體討論和表決通過。如果有些規(guī)定大多數(shù)人都反對(duì),那么就取消,反之則保留下來。最后的定稿交由我來審閱,如果沒有問題則成為正式的班規(guī)。讓學(xué)生積極參與制定班規(guī),更能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際,解放思想,讓學(xué)生體會(huì)到民主的氛圍,意識(shí)到作為班級(jí)主人的責(zé)任和義務(wù),學(xué)生的自我約束力會(huì)明顯提高。

        班規(guī)條文的制定力求做到細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)用,獎(jiǎng)懲最好能各占一半,盡量多獎(jiǎng)分,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,我在班規(guī)中增加了一條:一周下來,如果沒有違紀(jì)行為且沒有請(qǐng)假(防止請(qǐng)假過多)的同學(xué),德育分另加3分。因?yàn)槲野嗟牡掠炕己朔峙c每月的獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,同學(xué)們都比較重視,違紀(jì)行為也較少。

        四 抓住成功的契機(jī),增強(qiáng)班集體的凝聚力

        班集體的凝聚力是班級(jí)文化氛圍的深層內(nèi)核,它是一種吸引力、向心力、親和力,更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力,它從多個(gè)側(cè)面和層面展示著一個(gè)班級(jí)的生機(jī)與活力。要建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體,可以有多種途徑,但是我認(rèn)為增強(qiáng)班集體的凝聚力最有效的途徑是,讓學(xué)生積極參與各種文體活動(dòng)或?qū)W校的各種評(píng)比活動(dòng),并努力爭取獲得成功。有了集體榮譽(yù)感,學(xué)生才會(huì)有歸屬感,才會(huì)有向心力,才會(huì)覺得在這樣的班級(jí)是讓他引以為豪的,而班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量,會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。當(dāng)然作為班主任必須做出相當(dāng)?shù)呐Σ⒎e極地參與其中。雖然我們班的文化基礎(chǔ)比較差,但是我發(fā)現(xiàn)并不是樣樣都比別人差,也有自己的優(yōu)勢。

        如普通班就有15名美術(shù)藝術(shù)生,這是重點(diǎn)班所沒有的,如何發(fā)揮他們的特長,找到發(fā)展自我的平臺(tái),增強(qiáng)他們的自信,是在開學(xué)后我認(rèn)真思考的問題。開學(xué)后不久,就到教師節(jié)了,學(xué)校各班都要出墻報(bào),并且要評(píng)比。最初時(shí),學(xué)生有點(diǎn)消極,總認(rèn)為事不關(guān)己,積極參與的情緒不高,但在我努力的思想動(dòng)員下,學(xué)生很好地完成了墻報(bào)。評(píng)比結(jié)果還沒公布,就有幾個(gè)學(xué)生發(fā)來短信說是班級(jí)的墻報(bào)得了第一名,據(jù)說是內(nèi)部消息透露的,因?yàn)樵u(píng)比是由學(xué)生會(huì)成員評(píng)比的,所以往往是學(xué)生最先知道。從學(xué)生的短信中就可看出其實(shí)學(xué)生很在意,而且體會(huì)到了成功的喜悅,并主動(dòng)告訴了班主任,足以說明他們是想得到肯定的。成績公布的那一天正如他們所說的那樣,我在班上表揚(yáng)了學(xué)生,并鼓勵(lì)他們只要努力,一切皆有可能。于是在后來的幾次墻報(bào)評(píng)比中,學(xué)生能主動(dòng)積極地參與,并獲得了名次。

        開學(xué)初,我就向體育老師打聽這個(gè)學(xué)期的體育比賽項(xiàng)目,說是籃球比賽。于是我就發(fā)動(dòng)學(xué)生自由組合利用體育課或課余時(shí)間多練習(xí),既可以鍛煉身體,又可以為比賽做準(zhǔn)備。所以在上體育課時(shí),我有空也偶爾去跟他們一起打籃球,其實(shí)我并不會(huì)打,我的積極參與,只是想讓學(xué)生知道老師對(duì)這件事很重視,只有這樣他們才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待,結(jié)果冠軍是從所謂的普通班產(chǎn)生的,這讓他們很是興奮。從學(xué)生比賽中可以看出他們很團(tuán)結(jié),場上的隊(duì)員打得很賣力,場下的啦啦隊(duì)喊得也很激動(dòng)。

        我認(rèn)為每一個(gè)人都有著與生俱來的榮譽(yù)感,設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感,便能夠凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽,是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì),遺憾的是,一些班主任卻讓學(xué)生自己去完成,自己不聞不問。集體里每一個(gè)成員的全情投入都是一種體驗(yàn),其實(shí),結(jié)果有時(shí)并不重要,即使拿不了名次,準(zhǔn)備的過程,比賽的過程就是一個(gè)很好的凝聚全班的過程。所以,我們說,班主任要帶頭投入,并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入,每一個(gè)人投入越深,體驗(yàn)就越深,體驗(yàn)越深,集體歸屬感就越強(qiáng),集體歸屬感越強(qiáng),集體凝聚力就大。

        總之,作為班主任,所有的職責(zé)都應(yīng)該體現(xiàn)在全心全意為學(xué)生服務(wù)上,不管學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)有多低,行為表現(xiàn)有多差,都不能冷落、歧視和排斥他們。問題學(xué)生表面上表現(xiàn)出來的頑皮、固執(zhí)、頹廢和玩世不恭,其實(shí)在他們的內(nèi)心深處是最脆弱的,也是最無助的,作為教育者我們更應(yīng)該給他們更多的呵護(hù),關(guān)愛與引導(dǎo),引導(dǎo)他們一步一步朝前走,一點(diǎn)一點(diǎn)地朝前挪,這才是一個(gè)服務(wù)者的樣子,這樣才容易在行動(dòng)中改變學(xué)生。

        〔責(zé)任編輯:林勁〕

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