【摘 要】在信息技術(shù)課堂中，教師不僅要確保正常的課堂教學(xué)秩序，還應(yīng)注意學(xué)生的動(dòng)向及計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)行。在教學(xué)中難免發(fā)生意想不到的“插曲”，教師要有應(yīng)變的能力，將“插曲”生成利于學(xué)習(xí)的新資源，使信息技術(shù)課堂更加精彩。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 生成性資源 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0141-01

教學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)復(fù)雜且具有較高創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些具有價(jià)值的生成性資源，教師要學(xué)會(huì)對(duì)這些生成性資源有效的應(yīng)用，才有助于對(duì)課堂教學(xué)有效性的提高。如何對(duì)這些零散的教學(xué)資源整合運(yùn)用，需要教師日積月累，積極探尋有效的教學(xué)方式。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生成性資源，可有效提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

一 利用問(wèn)題資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

生成性資源不同于傳統(tǒng)教學(xué)資源，無(wú)法在課前選定或安排其用途。信息技術(shù)生成性資源是在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)隨機(jī)出現(xiàn)的，對(duì)生成性資源是否能有效利用是衡量老師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。然后對(duì)信息技術(shù)生成性資源的利用，它不可能通過(guò)課前預(yù)先設(shè)計(jì)和計(jì)劃來(lái)完成，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)生成性資源的應(yīng)用是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在日常的教學(xué)中，若不能及時(shí)、有效地利用在課堂上形成的生成性資源，不僅錯(cuò)失了與學(xué)生進(jìn)行深層次交流的機(jī)會(huì)，也不利于課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，錯(cuò)失對(duì)生成性資源的挖掘和應(yīng)用并不意味著教學(xué)失敗，只要教師在課后加強(qiáng)反思和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)生成性資源認(rèn)識(shí)和重視程度，改善教學(xué)方法，提高對(duì)稱(chēng)性資源將要出現(xiàn)的敏銳觸覺(jué)，繼而在下次教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)瞬間即逝的信息技術(shù)生成性資源的有效地利用。

如教學(xué)數(shù)據(jù)圖表與分析時(shí)，可選取奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生建立一張能夠反映六屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)金牌數(shù)的柱形圖。部分學(xué)生不知如何下手，也有部分學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，要選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上且不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域，首先必須按住Ctrl鍵對(duì)第一個(gè)區(qū)域進(jìn)行選擇，然后再次按住Ctrl鍵對(duì)其他區(qū)域給予選擇。在實(shí)際操作中有部分學(xué)生還未選第一個(gè)數(shù)據(jù)區(qū)域就已經(jīng)按住了Ctrl鍵，使得圖標(biāo)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在課堂中對(duì)于此種問(wèn)題，教師應(yīng)將問(wèn)題展示出來(lái)，并給予及時(shí)解決，以防在今后的操作中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

二 利用生活資源，提高實(shí)踐能力

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科，信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，承載著這更多的信息量，需要更強(qiáng)的動(dòng)手能力，對(duì)于中學(xué)生而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)相對(duì)較困難。在課堂教學(xué)中一味地進(jìn)行理論的講解，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也不利于信息技術(shù)生成性資源的形成和應(yīng)用。教師把生活中實(shí)例運(yùn)用在信息技術(shù)的教學(xué)中，將會(huì)是應(yīng)用生成性資源的切入點(diǎn)。如在教材的開(kāi)篇信息與信息技術(shù)探秘中，首要目的是讓學(xué)生對(duì)信息有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中都能接觸到的電視畫(huà)面和聲音進(jìn)行討論，尤其學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片，讓他們認(rèn)識(shí)到電視里所要傳達(dá)內(nèi)容也是信息。然后逐步擴(kuò)展到對(duì)報(bào)紙、期刊、書(shū)籍等內(nèi)容的討論，在他們腦海中形成一個(gè)信息的初步概念。通過(guò)這樣的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，在老師和學(xué)生的活動(dòng)中出現(xiàn)生成性資源，教師要及時(shí)抓住并有效運(yùn)用，將使得學(xué)生對(duì)信息的理解更加透徹。學(xué)生在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)對(duì)其所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

教學(xué)模式是一切教學(xué)活動(dòng)的載體，包括利用生成性資源進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)完善的教學(xué)模式才能最大限度地提高生成性資源的利用效率。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅是新課改的要求，也是利用生成性資源進(jìn)行教學(xué)的需要。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合生成性資源的不可預(yù)見(jiàn)性、不可安排性以及隨機(jī)性對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新：（1）對(duì)具體的教學(xué)方法和方式進(jìn)行調(diào)整。加強(qiáng)對(duì)那些能有效抓取和應(yīng)用生成性資源的教學(xué)方式方法的積累，增加教學(xué)方式和方法的多樣性，并做到靈活運(yùn)用，根據(jù)出現(xiàn)的生成性資源對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行調(diào)整，盡可能提高應(yīng)用生成性資源的有效性；（2）活躍課堂氛圍，中學(xué)生是非常有朝氣的，教師在教學(xué)中，一定要注意釋放學(xué)生的這種朝氣，使他們積極發(fā)言、積極思考，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，為生成性資源的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得利用信息技術(shù)生成性資源更加有效。成功的教學(xué)在于教師可以借助自己的創(chuàng)造性教學(xué)思維，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不同角度的解析和深化理解，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)，只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四 結(jié)束語(yǔ)

在日常的教學(xué)中，生成性資源隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)。隨著教學(xué)理念的發(fā)展，廣大的教育從業(yè)人員逐步認(rèn)識(shí)到生成性資源的重要性。特別是隨著課程改革的推進(jìn)，應(yīng)用生成性資源提高教學(xué)質(zhì)量已成為新課改的要求之一。而在中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)生成性資源的應(yīng)用更加重要，通過(guò)一系列教學(xué)方式的應(yīng)用，能進(jìn)一步提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于生成性資源的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]夏衛(wèi)強(qiáng).初中科學(xué)教學(xué)中生成性資源的有效利用[J].考試周刊，2011（11）：224～225

〔責(zé)任編輯：林勁〕