【摘 要】在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、將抽象內(nèi)容具體化、增加課堂知識(shí)容量、突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建有效、實(shí)效、高效的生物課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0128-01

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生獲取信息主要借助于板書(shū)及教師的陳述，而這種方法往往枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。信息技術(shù)能將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息以多種渠道、多種方式展示給學(xué)生，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象概念具體化、擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，增加課堂知識(shí)容量、突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生有效地掌握生物概念、知識(shí)和技能，使生物課堂效益最大化。

一 化難為易，降低教學(xué)難度

在生物課程教學(xué)中，有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的，多媒體課件能演示播放音像、動(dòng)畫(huà)，在說(shuō)明現(xiàn)象、概念、規(guī)律時(shí)，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，多媒體技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，能在瞬間表現(xiàn)那些在時(shí)間、地域上彼此并不關(guān)聯(lián)的事物和生命現(xiàn)象。如遠(yuǎn)古時(shí)代與現(xiàn)代的地表狀態(tài)以及動(dòng)植物的比較、生活在北極和南極的生物、克隆綿羊“多莉”的誕生、海底世界的奇妙等，運(yùn)用多媒體技術(shù)都可以清晰地展現(xiàn)出來(lái)。借助多媒體精心設(shè)計(jì)，適度選擇，合理解釋和演示，及時(shí)處理信息，教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題就容易解決，難點(diǎn)問(wèn)題就容易突破。

二 化抽象為生動(dòng)，擴(kuò)大感知空間

生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時(shí)借助多媒體教學(xué)，用課件將它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識(shí)具體化。如在DNA是主要的遺傳物質(zhì)課程中，噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)涉及的噬菌體和大腸桿菌都是很微觀的，侵染過(guò)程更為復(fù)雜，若只看課本插圖或教師黑板畫(huà)圖授課，過(guò)程既費(fèi)力又枯燥乏味，而模擬噬菌體浸染大腸桿菌過(guò)程的動(dòng)畫(huà)形象逼真、立體感強(qiáng)，噬菌體和大腸桿菌的立體結(jié)構(gòu)一目了然，侵染的連續(xù)過(guò)程更讓學(xué)生驚嘆病毒繁殖方式的奧妙，深?yuàn)W的道理形象化，學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，既節(jié)省教師講解時(shí)間又加強(qiáng)學(xué)生理解，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時(shí)空范圍。

三 化繁為簡(jiǎn)，提高課堂效率

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量習(xí)題，減少板書(shū)時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到擴(kuò)容，讓學(xué)生有較多時(shí)間去思考和鞏固練習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)精講精練，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。如在教學(xué)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型一節(jié)時(shí)，學(xué)生不容易理解生物膜為什么是可以流動(dòng)的，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)課件，向?qū)W生展示變形蟲(chóng)的變形運(yùn)動(dòng)和熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生從三維立體的角度體會(huì)了細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，有效解決了探究難點(diǎn)，縮減了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，提高了教學(xué)效率。

四 化被動(dòng)為主動(dòng)，改變學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用將原來(lái)封閉的教學(xué)推向全面開(kāi)放式的、多元化教學(xué)，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也不再僅局限于書(shū)本，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不再局限于課堂，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，教師要通過(guò)多種途徑積極地引導(dǎo)學(xué)生自主尋找資源，完成自我知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)根對(duì)無(wú)機(jī)鹽吸收一節(jié)時(shí)，學(xué)生可以利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試種一株植物，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的肥料加在植物上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的植株。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和教師的指導(dǎo)，終于種出了一株健壯的植物。這樣，在操作中層次不同的學(xué)生都能帶著極大的興趣去探索，掌握知識(shí)的本質(zhì)。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。

在生物教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能與作用，突出學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，靈活地使用“多媒體+傳統(tǒng)+實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)方式，滿足學(xué)生多角度、高效率獲取知識(shí)的需求，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和探究能力，構(gòu)建有效、實(shí)效、高效的生物課堂教學(xué)模式。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕