新課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)提出了新的要求，課堂教學(xué)方式與手段越來越多樣化。課堂愈加突出學(xué)生的主體地位，作為初中歷史教師要在重新審視教師與學(xué)生關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷提高自身素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

一 多媒體教學(xué)演繹精彩歷史

現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展使信息可以在全球范圍內(nèi)普及，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到任何他所需要的信息，這就為教師進(jìn)行課堂講授提供了方便。教師可借助音樂創(chuàng)造課堂情境，借助圖片、視頻帶學(xué)生重溫歷史的片段，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息搜集對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的擴(kuò)展，甚至教師自身也可以利用網(wǎng)絡(luò)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的歷史修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。例如教師在講授虎門銷煙這一課時，因為鴉片和現(xiàn)在的毒品雖然本質(zhì)相同，但外觀及對人體的危害大不相同，因此很多學(xué)生在了解外國侵略者借助鴉片腐蝕舊社會中國人的精神和肉體時，不能很好地感同身受。教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜集鴉片的圖片、信息及鴉片造成的危害，從而消除學(xué)生與遙遠(yuǎn)歷史的代溝。

有了多媒體輔助教學(xué)手段的幫助，教師可從遙遠(yuǎn)、陌生的歷史中找到具體、形象的歷史片段，并通過制作精美的幻燈片讓學(xué)生從紛繁的歷史中抽絲剝繭出一絲親切與溫情，從而對祖國的歷史、人類的歷史產(chǎn)生認(rèn)同與敬意。

二 用歷史故事調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教師不僅是歷史知識的講授者與傳遞者，更是歷史故事的演繹者。歷史教師就如一名優(yōu)秀的相聲演員，又如一名優(yōu)秀的演說家，歷史事件如何能在教師的口中演繹得生動、有趣又尊重歷史事實，還原歷史真相，是一門藝術(shù)。比如很多同學(xué)對三國魏蜀吳的歷史并不陌生，學(xué)生是在電視劇或小說中了解這段戰(zhàn)亂時期的，但具體、完整、準(zhǔn)確的歷史真相還需要歷史教師來為學(xué)生講解。作為一名初中歷史教師，一定要站在客觀的角度，摒棄自己對歷史的偏見，客觀地還原歷史事實，讓學(xué)生了解歷史真相，并培養(yǎng)學(xué)生辯證看待歷史事實的思維。

同時，教師還應(yīng)注意運用講故事的藝術(shù)以及演講的藝術(shù)，善于把平鋪直敘的歷史故事演繹得生動有趣，還要善于用抑揚頓挫的語調(diào)吸引學(xué)生的注意力，讓歷史事實在自己的講述中變得生動有趣，讓學(xué)生在教師激情飛揚的講述中被感染、被吸引。對歷史事實的演繹不是一件簡單的事情，這需要教師有深厚歷史知識的積累和較高的語言修養(yǎng)與智慧，從而對一些歷史典故、經(jīng)典事件、歷史人物旁征博引，達(dá)到用一堆歷史去串講一段歷史的水平；還需要教師有幽默的智慧和較高的語言藝術(shù)，能把歷史事件還原得活靈活現(xiàn)，準(zhǔn)確把握歷史人物的性格特點并使其特征鮮明，給學(xué)生留下深刻的印象。比如老師在講述魏蜀吳三國的歷史時，可借助易中天在百家講壇中品三國的視頻，力求使歷史課堂在多樣化的教學(xué)方式下更加生動有趣、引人入勝。

三 巧用提問為歷史解密

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不能僅局限于對知識的傳授與灌輸，更要注重對知識的加工、教學(xué)手段的運用。尤其是豐富多彩的歷史知識，不同的知識對學(xué)生的吸引程度不同，因此教師要善于對枯燥的歷史知識進(jìn)行加工使之變得趣味橫生，從而吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情。一方面，教師可通過深入研究教材，挖掘教材中有趣的歷史知識點，并與現(xiàn)代社會的熱點事件進(jìn)行銜接，使學(xué)生在縱觀古今的對比中產(chǎn)生對特定歷史時期歷史事件的深入思考；另一方面，教師在具有較高歷史修養(yǎng)的基礎(chǔ)上可自己重新整合歷史，巧用一條線索串起一段歷史，并在關(guān)鍵的地方設(shè)置懸念，巧用疑問吸引學(xué)生，從而使學(xué)生在好奇中對歷史產(chǎn)生探索的興趣和欲望，并在歷史探秘中牢固掌握歷史知識。

如教師在講授西安事變時，可采取開放課堂的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行角色扮演，假如你是張學(xué)良、楊虎城，你怎樣策劃扣押蔣介石這一秘密行動，并且扣押后如何對他進(jìn)行處置？同學(xué)們往往對這種課堂活動非常感興趣，并且在熱烈地參與和討論中對歷史人物的心境感同身受，從而很好地體會到西安事變的緊張、危急時刻及對中國歷史的重大意義。

在歷史課堂中教師要做到充分備課，認(rèn)真了解學(xué)生，力求對學(xué)生的個性特點做到心中有數(shù)，從而能根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂設(shè)計。教師要具備全面、多角度的歷史眼光，能在平鋪直敘的歷史教材中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，并大力發(fā)揮使之帶動課堂氛圍；歷史教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與辯證思維，通過讓學(xué)生自己站在歷史的洪流中感同身受地體會歷史人物的抉擇，從而感受偉大歷史人物的人格魅力、思想境界，從而提高學(xué)生自身的人格修養(yǎng)。

“教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)本沒有固定的方法可循，只要教師具備了深厚的專業(yè)知識和足夠的愛心、熱情，就能在自己的教師生涯中綻放光彩。教師要善于與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識，嘗試新的教學(xué)方法，并加強(qiáng)自己的專業(yè)與人格修養(yǎng)，做一名用知識和人格魅力滋養(yǎng)學(xué)生生命的優(yōu)秀教師。

〔責(zé)任編輯：林勁〕