迎著課程改革的春風(fēng)，廣大一線教師都在不斷探索提高語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，通過(guò)不斷嘗試新的教學(xué)方法，突破原有教學(xué)的局限，積極構(gòu)建一個(gè)高效、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。在具體的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，本人提出以下幾點(diǎn)策略。

一 積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上很多教師唯我獨(dú)尊，認(rèn)為學(xué)生要絕對(duì)服從教師的權(quán)威。新課標(biāo)提倡，教師要改變?cè)械牟黄降扔^念，和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師一定要注意和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，放低身份，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)心、理解學(xué)生。比如，在課堂中提問(wèn)時(shí)，學(xué)生答對(duì)問(wèn)題，教師要積極進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心；問(wèn)題回答特別有創(chuàng)新、有想法的，教師要加大表?yè)P(yáng)，為學(xué)生及時(shí)樹(shù)立好榜樣；甚至有的同學(xué)看待某些問(wèn)題比老師還有見(jiàn)解，看問(wèn)題角度非常新穎，問(wèn)題答案也很合理，這時(shí)候教師不要為了維護(hù)自己的師尊而否定學(xué)生，要肯定學(xué)生，并給予表?yè)P(yáng)等獎(jiǎng)勵(lì)，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，教師才能扮演學(xué)生良師益友的角色，成為學(xué)生生活的伙伴和學(xué)習(xí)的開(kāi)路人，促進(jìn)師生間心靈溝通與交流，營(yíng)造出活潑、開(kāi)放、和諧的課堂氣氛。

二 呵護(hù)學(xué)生的靈性

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有獨(dú)特的開(kāi)放性，不同于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和答案唯一性，尤其在閱讀理解等方面，常常是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。正如文學(xué)評(píng)論中的一條著名理論，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，某位學(xué)生的答案不同于教師的標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師不能簡(jiǎn)單評(píng)定錯(cuò)或?qū)Γ踔霖?zé)備。這樣的處理方法不僅打擊了學(xué)生的積極性，更是對(duì)學(xué)生獨(dú)特感悟力的扼殺。教師要呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的感悟能力與詩(shī)意的理解性，真正以學(xué)生為主體，處處為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生的答案要善于從學(xué)生的角度理解，并善于學(xué)習(xí)學(xué)生獨(dú)特的理解視角來(lái)充實(shí)自己，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能有效地呵護(hù)好學(xué)生的靈性，讓學(xué)生在寬松、自由的語(yǔ)文課程中充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。

三 加強(qiáng)溝通、理解，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

教師要用如大海般的包容胸懷和充滿(mǎn)欣賞的溫暖目光，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理氛圍，讓學(xué)生的身心在和諧的環(huán)境中得到充分、自由的發(fā)展；并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度理解教學(xué)內(nèi)容，在詼諧幽默中充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，用和平的手段解決教學(xué)中的問(wèn)題，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

如何做好語(yǔ)文課堂中的溝通呢？良好的溝通指師生雙方在心靈上互相貼近和融入，具體表現(xiàn)為師生之間的心領(lǐng)神會(huì)，能互相體貼與諒解。和諧的師生關(guān)系，有助于教師對(duì)教學(xué)突發(fā)事件進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)化，并幫助教師順利進(jìn)行教學(xué)管理。教師在教學(xué)與班級(jí)管理中，要學(xué)會(huì)變通，用靈活的手段處理棘手的問(wèn)題，避免不必要的沖突與傷害。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的欣賞與包容，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四 挖掘課程資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容

“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路?！闭Z(yǔ)文這門(mén)學(xué)科博大精深，凡是生活中的材料都可以加工為語(yǔ)文教學(xué)的素材。因此教師要注重從社會(huì)與自然中挖掘語(yǔ)文課程資源，教會(huì)學(xué)生用心觀察自己身邊的生活風(fēng)景，學(xué)會(huì)留心社會(huì)的小事件。教師可通過(guò)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課的方式，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)與自然，進(jìn)行語(yǔ)文課程的實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)注意在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，制定明確的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)計(jì)劃，采取一系列安全措施保障學(xué)生安全，使實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。

教師還要注意挖掘傳統(tǒng)文化的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的陶冶。傳統(tǒng)文化是中華民族五千年歷史文化的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展視野，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解與認(rèn)同感，了解文化的魅力與語(yǔ)文的重大使命，從而增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與責(zé)任感。教師是學(xué)生人生路上的燈塔和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生篩選健康、豐富的文學(xué)讀物，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂。比如訂閱初中語(yǔ)文讀物、開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角、鼓勵(lì)學(xué)生常去圖書(shū)館等。

五 根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教

新課標(biāo)提倡教育要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生要成為課堂的主體與主人，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，積極與學(xué)生互動(dòng)，把學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。教師在進(jìn)行備課與教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，結(jié)合不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)以長(zhǎng)補(bǔ)短。比如有的學(xué)生善于朗讀，教師可安排該生帶領(lǐng)朗讀，培養(yǎng)他的積極性和自信心；在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可采取閱讀范文、以身示范的辦法給學(xué)生提供寫(xiě)作靈感與思路；此外教師要注意發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。這就要求教師在備教材的同時(shí)還要備好學(xué)生，對(duì)不同學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能打造出一堂高效的語(yǔ)文課。

總之，教師要在關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)，通過(guò)精心的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)以及靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生打造充滿(mǎn)活力而又高效的語(yǔ)文課堂。

〔責(zé)任編輯：林勁〕