歷史課堂往往深邃而厚重，在日常教學中，巧妙地介入時政新聞，可以激發(fā)學生的學習興趣、拓展學生的歷史視野，同時使課堂更生動、更有效，在美國聯(lián)邦政府的建立一課的教學中，筆者構(gòu)思融入了大量熱點時政，取得了不錯的教學效果。

〖情境導入〗

播放新聞視頻：“美國眾議院否決奧巴馬醫(yī)改法案，民主、共和兩黨分歧嚴重?！?/p>

啟發(fā)思考：窺一斑而知全豹，這則新聞折射出的恰是美國政治體制運行中最核心的原則，這項原則是什么？它在美國的政治實踐中是如何貫徹的？又將產(chǎn)生哪些影響？

設(shè)計思路：通過時政新聞的介入，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，同時，使學生對美國政治體制中的“分權(quán)與制衡”理念有初步的感受。

〖推進新課〗

一 陷入窘境——美國聯(lián)邦政府建立的背景

啟發(fā)思考：剛剛獨立的美國，來不及歡呼慶祝，就陷入了深深的苦惱之中，這個如朝陽般初升的國家究竟在苦惱什么？

引導學生從政治、經(jīng)濟、軍事三個方面展開分析，使學生認識到邦聯(lián)制的弊端，即中央政府的無權(quán)是造成這種窘境的根源。

二 制定憲法——美國聯(lián)邦政府建立的依據(jù)

1.1787年憲法的理論來源

展示文字資料：

如果同一個人或是由重要人物——貴族或平民組成的同一機關(guān)行使這三種權(quán)力，即制定法律權(quán)（立法權(quán)）、執(zhí)行公共決議權(quán)（行政權(quán)）和裁判私人犯罪或爭訟權(quán)（司法權(quán)），則一切都完了?！系滤锅F

引導學生解讀材料，理解孟德斯鳩的“三權(quán)分立學說”，了解它是1787年憲法的理論來源。

2.1787年憲法的原則

第一，聯(lián)邦制原則。

設(shè)問：1787年憲法首先規(guī)定美國是一個聯(lián)邦制國家，相對于邦聯(lián)制，聯(lián)邦制具有什么特點？有什么積極意義？

學生發(fā)表看法，教師點評補充。

展示“美國各州汽油稅額一覽表”，加深學生對聯(lián)邦制之下地方保留了較大自主權(quán)的認識。

設(shè)計思路：通過生活化材料的介入，拉近課堂與現(xiàn)實生活的距離，幫助學生理解邦聯(lián)制之下中央與地方的權(quán)力分配。

第二，主權(quán)在民原則。

設(shè)問：主權(quán)在民是1787年憲法的另一項重要原則，當今美國政治生活的哪些方面突出體現(xiàn)了主權(quán)在民，請舉出一些例子。

設(shè)計思路：啟發(fā)學生結(jié)合當今美國時政進行思考發(fā)言，培養(yǎng)學生借助時政理解歷史的意識。

第三，分權(quán)與制衡原則。

情境創(chuàng)設(shè)一：角色扮演。

將學生分為三組，分別扮演美國總統(tǒng)、國會議員和最高法院大法官。思考提醒：如果你是美國總統(tǒng)、國會議長或聯(lián)邦法院大法官，在行使權(quán)力上，會擁有什么榮耀、面臨什么無奈？（規(guī)則要求：分組討論，限時3分鐘，討論結(jié)束后每組選出一名代表發(fā)言。）

各組派代表發(fā)言，其他組員補充，教師點評。引導學生認識到，美國中央每項大權(quán)的彰顯恰是建立在對其他兩項大權(quán)的制約至上。

情境創(chuàng)設(shè)二：答記者問。

教師扮演美國廣播公司ABC的新聞記者，各組派出代表，分別以美國總統(tǒng)、國會議員和聯(lián)邦法院大法官的身份針對以下三個問題為大家答疑解惑。

A.奧巴馬直接宣布對伊斯蘭國發(fā)動戰(zhàn)爭，他有這樣的權(quán)力嗎？

參考答案：沒有，憲法規(guī)定，宣戰(zhàn)權(quán)屬于國會，作為三軍統(tǒng)帥，總統(tǒng)在派兵參戰(zhàn)之前，必須經(jīng)過國會的批準。

B.一位在職的中央情報局的職員能否同時擔任美國國會議員？

參考答案：不能，憲法規(guī)定行政人員不能兼任議員。

C.如果對于奧巴馬最近簽署的醫(yī)療保險改革法案中的某些條款有疑問，聯(lián)邦法院有權(quán)干預嗎？

參考答案：有權(quán)，聯(lián)邦法院有權(quán)對總統(tǒng)的行為進行司法監(jiān)督。

設(shè)計思路：通過分組合作、角色扮演的方式，加深學生對美國分權(quán)與制衡理念的體驗和感受；通過對熱點時政問題的探究，將抽象的概念形象化、生動化，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生利用歷史知識分析現(xiàn)實政治問題的能力。

3.1787年憲法評價

材料：19世紀英國政治家威廉·格萊斯頓對美國1787年憲法贊賞有加，說：“這是迄今為止，在特定的歷史時期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作。”

在解讀材料的基礎(chǔ)上，引導學生從積極性和局限性兩大方面進行分析，既要認識到1787年憲法對美國發(fā)展巨大的推動作用，又要對其局限性有準確的理解。

三 踐行憲法理念——美國聯(lián)邦政府的建立與完善

語言過渡：1789年美國第一屆聯(lián)邦政府成立，喬治·華盛頓出任總統(tǒng)，開始正式踐行1787年憲法的治國理念。在踐行的過程中，美國政治不斷完善，從而衍生出了美國的政黨政治——兩黨制。

〖拓展延伸〗

分析材料，觀戰(zhàn)“兩黨

對壘”，體會“分權(quán)制衡”，

評價美國兩黨制。

材料一：美國民主黨與

共和黨分歧嚴重，國會未能

通過新財政年度臨時撥款預

算案，美國政府非核心部門

10月1日起“關(guān)張”，影響

范圍從太空到國家公園，從

政府雇員到熊貓。

——2013年10月2日《京華時報》

材料二：其實政府預算是“躺槍”，國會兩黨的分歧并不在政府預算案上，分歧焦點是奧巴馬醫(yī)改法案。堅決反對醫(yī)改的共和黨試圖通過給政府預算附加條件來阻撓醫(yī)改實施，而民主黨則堅決反對這種捆綁做法，要求一碼歸一碼，預算是預算，醫(yī)改是醫(yī)改。所以，美國政府部門臨時關(guān)門其實是“城門失火，殃及池魚”。

——2013年10月2日《京華時報》

美國兩黨制評價。

積極性：兩黨相互監(jiān)督制約，防止了權(quán)力的濫用和絕對權(quán)力的出現(xiàn)。

局限性：兩黨扯皮，造成行政效率降低。

設(shè)計思路：通過“美國中央政府關(guān)門”這一特殊時政材料的介入，激發(fā)學生的探究熱情，在對這一時政新聞的剖析過程中，引導學生理性、客觀地認識和評價美國兩黨制。

〖拓展探究〗

有人認為美國的民主共和制比英國的君主立憲制先進，你認同嗎？談談你的看法。

學生思考，自由辯論，教師點評。

升華提煉：無論是英國的君主立憲制還是美國的民主共和制都順應了近代以來歷史的發(fā)展潮流，都適應了本國的國情，促進了各自國家的發(fā)展。引導學生認識到一個國家選擇怎樣的政治制度是由自己的國情決定的，適應國情的制度就是好制度。

〖授課總結(jié)〗

時政變幻，新聞常新，借助常新的時政和新聞，可以啟發(fā)我們從嶄新的視角審視歷史、省察歷史，可以幫助我們探索和實踐更鮮活生動的歷史課堂。

〔責任編輯：林勁〕