【摘 要】本文從“教”與“學(xué)”、“活動(dòng)”與“生活”、情境創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)四方面淺談了如何構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 課堂教學(xué) 和諧課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0109-01

“英語(yǔ)課堂到底應(yīng)該是怎樣的呢？”這是每一個(gè)英語(yǔ)教師都在思考的問題。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂呈現(xiàn)開放性、互動(dòng)性、多維性，是動(dòng)態(tài)生成的，是師生、生生、生本多元的對(duì)話。和諧的課堂應(yīng)流淌著生命的活力，充滿著濃濃的智慧。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教與學(xué)、活動(dòng)與生活、情境創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)四個(gè)方面淺談如何互補(bǔ)構(gòu)建和諧的課堂。

一 教、學(xué)互動(dòng)，完美統(tǒng)一

教師的教，重在“靜”，學(xué)法的指導(dǎo)，知識(shí)的傳授；學(xué)生的學(xué)，重在“動(dòng)”，行為的動(dòng)，語(yǔ)言的動(dòng)，能力的動(dòng)。教師教是為了不教，在學(xué)法的指導(dǎo)上，給予學(xué)生幫助，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。

教師在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮有序性和漸進(jìn)性，在教案中也要關(guān)注多樣性和靈活性，讓學(xué)生會(huì)說、樂說，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)。五年級(jí)英語(yǔ)已開始接觸語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，難以理解，教師應(yīng)多點(diǎn)耐心，由簡(jiǎn)單容易開始，慢慢適應(yīng)，循序漸進(jìn)。比如，（1）表示現(xiàn)在（指說話人說話時(shí)）正在發(fā)生的事情。如We are watching TV. 我們正在看電視。待學(xué)生慢慢熟悉掌握這一點(diǎn)后，再引導(dǎo)。（2）習(xí)慣進(jìn)行：表示長(zhǎng)期的或重復(fù)性的動(dòng)作，說話時(shí)動(dòng)作未必正在進(jìn)行。如Mr. Black is writing another novel. 他在寫另一部小說。（說話時(shí)并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)）然后再滲透其他用法。（3）表示漸變，這樣的動(dòng)詞有：get，grow，become，turn，run，go，begin等。如The leaves are turning red.葉子在變紅。把這些用法置于一定的情境下，讓學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中更好地掌握理解并運(yùn)用。

二 活動(dòng)、生活互補(bǔ)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的能力與技能，在生活中學(xué)，在生活中悟，在生活中提高。創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中的情境，緊扣從實(shí)際出發(fā)這一原則，把教材上的知識(shí)通過各種各樣的活動(dòng)方式，讓不同層次的學(xué)生有效掌握，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而真正做到“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”，將“英語(yǔ)成為學(xué)生的交際工具”這一理念落到實(shí)處。

如在教學(xué)5B：A PE lesson B部分的身體結(jié)構(gòu)的單詞，利用學(xué)生自己的肢體來(lái)進(jìn)行教學(xué)：head，hand，foot，finger。有些不能全面展示的，利用一個(gè)doll來(lái)輔助教學(xué)。既使單詞教學(xué)不單調(diào)，又加深了學(xué)生的識(shí)記能力，真正做到學(xué)以致用。

另外，在單詞鞏固的練習(xí)上，采用了listen and draw的游戲方法：同桌之間操練，一位學(xué)生說：It has two heads，a neck，four arms…甚至可拓展一些，如There’s an egg on it’s head，a football under it’s left foot. 另一學(xué)生畫出所描述的。雖然現(xiàn)實(shí)中并沒有他們所描述的東西，但是，學(xué)生很樂意在這個(gè)游戲中練習(xí)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，鍛煉了他們的聽、說、讀、寫的能力。

三 情境創(chuàng)設(shè)，形式、內(nèi)容統(tǒng)一

設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要有輔助實(shí)物和圖像，借助動(dòng)作或活動(dòng)。

如三年級(jí)的shopping一課，涉及日常服飾類的單詞：tie，vest，cap，hat等。要求學(xué)生課前自備這些服飾，在課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)shopping center，學(xué)生分角色扮演：shop assistant，consumers.把本課所學(xué)的句型、單詞，基本的日常用語(yǔ)都在這個(gè)情境中得以練習(xí)運(yùn)用。情境創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯。

在教學(xué)過程中，老師為創(chuàng)設(shè)情境，容易過分地花時(shí)間和精力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

四 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，互助共進(jìn)

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑和收獲。評(píng)價(jià)是有效教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。讓學(xué)生自己做課堂的評(píng)價(jià)者，更有利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。

把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)分為自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生則更樂意去幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣既可以促進(jìn)好學(xué)生加深理解和鞏固自己的知識(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生共同進(jìn)步。把同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，要想取得成功，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生在課堂上傾聽他人發(fā)言和輪流發(fā)言，還要讓學(xué)生在課堂上掌握這些交往所需要的能力和耐心。

課堂教學(xué)是一門學(xué)問，教師要善于確立自己的位置，扮演好組織者和參與者的角色，通過形式多樣的活動(dòng)，使單純的機(jī)械性知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)為趣味性學(xué)習(xí)；讓活動(dòng)式的個(gè)性表演，打破沉悶的課堂氣氛；追求知識(shí)與生活和諧統(tǒng)一，讓互動(dòng)成為課堂的主旋律。教師要真正做到眼中有學(xué)生，精心構(gòu)思，讓和諧的音符飄灑在英語(yǔ)課堂，讓和諧之花綻放在英語(yǔ)課堂。

〔責(zé)任編輯：林勁〕