【摘 要】本文闡述了如何巧妙利用課前5分鐘進行英語交流，指出教師在課前預設交流內容，做好充分準備，在交流時引導學生進行真實交流，及時給予指導，并適時總結和評價，課前交流效果將事半功倍。

【關鍵詞】課前交流 英語口語 激活課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0107-01

每次聽名師公開課，如沐春風。上課前的5分鐘是名師與學生互動的平臺，與同學們親切的交談，看似隨意但由于教師的巧妙定位，融洽了師生之間的情感，激發(fā)了學生探求知識的欲望。

筆者從事英語教學多年，結合自己的教學實踐淺談，如何巧妙利用課前5分鐘“點燃自主學習課堂的星星之火”。

一 訓練學生的口語能力

案例一：四年級英語課上，教師在新內容呈現(xiàn)之前，先給學生一分鐘時間用英語進行自由交流，在沒有對學生進行任何形式的檢測情況下，教師又開始新授內容的教學。課后筆者通過和授課老師溝通后得知，教師認為改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀就得培養(yǎng)學生的口語能力，但由于教學任務繁重，沒有專門時間指導學生進行口語操練，在一節(jié)課上，不可能讓所有學生都有講英語的機會，所以教師認為在這一分鐘時間，學生們都有機會用英語表達，自由發(fā)揮，它有助于學生語言能力的培養(yǎng)。但結果又是怎樣的呢？詢問學生在那一分鐘里，和小伙伴們說了什么，有些學生居然不記得自己說了什么，還有的就是相互間反復說些簡單的句子，如“How are you？”“Fine，thank you.”“Who’s this？”“He’s my friend.”“What’s your name？”“My name is…”等。

可想而知，每節(jié)課上的一分鐘口語操練學生們也許都在重復著相同的而且非常熟知的內容，沒有新語言點，他們怎可能在語言交流能力上有進步？但如果教師將課前英語交流活動落到實處，活動前能充分挖掘學生的亮點，激發(fā)他們的學習興趣。按照學生已有知識和教學實際，設置不同的話題，將需操練內容、形式及要求明確告知學生，如問候別人、詢問某人的身份、了解某人（物）所在位置等，活動后有檢查，讓部分學生展示自己的收獲，教師及時給予指導和評價。這樣學生才能有的放矢，投入到真實的口語交流活動之中，口語操練才不會流于形式，學生才能有收獲和進步。

二 激活了課堂教學

課前的交流可以把學生的興趣和注意力全部集中到教學過程中，讓學生更快更好地進入到課堂中，主動參與到課堂教學中，起到活躍課堂氣氛的效果，讓學生不再害怕英語課，而是期盼并積極準備英語課。

案例2：以下是一節(jié)六年級的英語課，教師與學生進行的課前交流：

T：What day is it today？

S1：It’s Thursday.

T：What day is it today？

S2：It’s Thursday.

T：What’s the weather like today？

S3：It’s sunny.

T：What’s the weather like today？

S4：It’s sunny.

接著教師又讓其他學生回答同樣的問題。

當?shù)谝粋€學生準確給出答案后，后面學生的回答就沒有實際意義了。語言交流的本質意義在于信息交換，后面幾位學生重復答案并沒有新的信息，這樣的交流只能是無效交流。教師該如何化“無效”為“高效”呢？如果教師順著話題引入新的交流點和信息，交流就能起到培養(yǎng)學生語言能力的作用。

T：It’s Thursday today，what lessons do we have today？

S1：We have Chinese，math，English and science…

T：We have Chinese，math，English and science in the morning，what lesson do you like best？

S1：I like Chinese best.

T：Chinese is our mother language，are you good at it？

S1：Yes.

T：How about you？

S2：I like English.

T：I’m glad you like English，I like English too.

T：Do you like English，too？

S3：No，I like PE.

T：Good. Exercise can make us strong and healthy，we should exercise every day.

接著天氣的話題，教師可這樣繼續(xù)：

T：It’s sunny today，what can we do？

學生的回答一定是五花八門，他們也許會說：We can go for an outing or we can play football or we can go for a picnic and etc.

教師則可因勢誘導，結束課前交流：

We can do a lot of things on a sunny day，we can also have an English class in the class-room. 這樣的總結既幽默又及時將話題引回課堂。

教師在課前預設交流內容，做好充分準備，在交流前輸入背景信息，激活學生的表達動機，讓學生熟悉話題和語境，明確對話任務，在交流時引導學生進行真實交流，及時給予指導，并適時總結和評價，課前交流效果將事半功倍。

〔責任編輯：林勁〕