【摘 要】歷史教學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。然而，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中依然存在很多的不足和問題，值得我們?nèi)ニ伎疾⒎e極探索有效的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0097-01

初中歷史課程一直以來都是容易被忽視的一門課程，在師生的心目中初中歷史課程被視為副科，這樣的觀念導(dǎo)致歷史學(xué)科的滯后發(fā)展。其實(shí)，初中歷史教材內(nèi)容豐富，從人類的起源講述到近現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)歷史時(shí)期都包含著人類智慧的結(jié)晶，其中的民族榮辱、國家興衰、人民動(dòng)態(tài)都彰顯著文化的偉大。通過對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自身的民族自豪感和自信心，提升個(gè)人素養(yǎng)。因此，教師要正視歷史課堂中存在的問題，并積極探索解決對(duì)策，將初中歷史教學(xué)質(zhì)量提升到另一個(gè)高度，提升學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)。

一 初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生主體地位不夠凸顯

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，部分老師依舊對(duì)老師與學(xué)生誰是教學(xué)主體的問題認(rèn)識(shí)不夠清楚，課堂中老師成為中心角色，整個(gè)過程圍繞老師的講解而展開，學(xué)生只能作為“聽眾”，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須圍繞老師的教授內(nèi)容來進(jìn)行，忽視學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)運(yùn)用水平的發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以考試內(nèi)容為重心

長(zhǎng)期以來，由于教育體制的不完善，導(dǎo)致教師為了追求升學(xué)率、及格率等，將考試知識(shí)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，而忽視了歷史學(xué)科的內(nèi)涵，在講解一些歷史問題時(shí)，往往只是一再強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，對(duì)教材的內(nèi)涵挖掘流于表面。

3.教學(xué)手段相對(duì)落后

當(dāng)前，對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)，采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種相對(duì)落后的教學(xué)手段使課堂沉悶而無生趣，這也是初中歷史教學(xué)存在的問題。

4.教學(xué)空間及教育策略相對(duì)有限

教學(xué)空間的有限主要是由于當(dāng)下的初中教學(xué)硬件設(shè)施還不夠完善和現(xiàn)代化，導(dǎo)致教育工作者無法靈活地將學(xué)生從課本中引入現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容只限于課堂中，學(xué)生對(duì)歷史信息的拓展受到極大的限制。在教學(xué)策略方面教師也常常只顧課本和教案的輸入，很少把內(nèi)容講解得更細(xì)、更全面，導(dǎo)致學(xué)生思考空間的不足，也直接影響學(xué)生自我思考學(xué)習(xí)和消化。

二 解決初中歷史教學(xué)問題的有效措施

1.重視學(xué)生的主體地位

在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因?yàn)檎n堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨(dú)立平等的個(gè)體來開展教學(xué)互動(dòng)，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)古今中外時(shí)事政治的關(guān)注，并通過以古為鑒，指導(dǎo)個(gè)人樹立正確的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。

2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境

歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當(dāng)今社會(huì)密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓師生以平等的關(guān)系來探討歷史，教師更需要科學(xué)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于歷史內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對(duì)歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。

4.延伸和拓展教學(xué)空間

任何一門學(xué)科的教學(xué)都是來源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類長(zhǎng)久以來的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會(huì)生產(chǎn)生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會(huì)中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當(dāng)下熱點(diǎn)事件和話題，在學(xué)生中展開各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)來剖析當(dāng)下社會(huì)的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會(huì)這個(gè)廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進(jìn)一步走進(jìn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)工作的科學(xué)開展，根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題，積極探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，改善教學(xué)手段，立足實(shí)踐，全面擴(kuò)展歷史教學(xué)空間，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，著力培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：林勁〕