【摘 要】針對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生存在的互動(dòng)性差、不夠活躍等問(wèn)題，采用“自助餐”式英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師針對(duì)課堂上的實(shí)際情況及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，這樣讓學(xué)生通過(guò)相互討論的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自助餐 小組合作 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0094-01

隨著中國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，先進(jìn)的課堂教學(xué)理念得到廣泛的普及，在新形勢(shì)下建構(gòu)生態(tài)課堂是現(xiàn)代教學(xué)的主流趨勢(shì)，采用開(kāi)放式教學(xué)理念輔助實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，不斷革新了現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。本文就是以構(gòu)建生態(tài)課堂為研究載體，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用“自助餐”式教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

一 “自助餐”式課堂

所謂“自助餐”式就是在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，課堂上學(xué)生選擇自己非常感興趣的話題講解某一方面的內(nèi)容，把“要我講解”變?yōu)椤拔乙v解”。教師不采用傳統(tǒng)、獨(dú)斷的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中師生彼此尊重，實(shí)行民主，平等和諧，在活動(dòng)中師生情感融洽，相互學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)先前已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)積極主動(dòng)地與外界環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，建構(gòu)對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，而并不是被動(dòng)地接受外部信息的過(guò)程。

二 如何開(kāi)展“自助餐”式小組合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)小組的組合

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)明確的責(zé)任分工來(lái)完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，將一個(gè)班級(jí)分成多個(gè)學(xué)生小組，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力及組員間的相互配合來(lái)完成教師所指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)小組成員的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭以及社會(huì)背景等方面存在的差異，以4～6人為一小組進(jìn)行合理搭配，把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組設(shè)置一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的組織、協(xié)調(diào)、記錄等工作。這樣做不但可以保證小組學(xué)習(xí)有序高效進(jìn)行，而且也能為小組間相互討論提供便利。

2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！备鶕?jù)這一規(guī)律，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，由各組學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)方案的內(nèi)容在課前帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成，因此，這一方法不但能極大地激起他們的學(xué)習(xí)欲望，而且也能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.組長(zhǎng)的帶頭作用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何把枯燥的課堂氛圍搞活，使小組中的學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教學(xué)中呢？這時(shí)小組組長(zhǎng)的帶頭作用顯得尤為重要。首先，在課程的教學(xué)過(guò)程中，小組長(zhǎng)首先發(fā)言，調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)氣氛，然后組員帶著各自問(wèn)題相互討論，對(duì)于組員的疑難、困惑，小組長(zhǎng)做好記錄。其次，通過(guò)每個(gè)小組推薦一名代表上講臺(tái)，一般是組長(zhǎng)帶頭把本組相互討論的關(guān)鍵字詞、句子給同學(xué)們進(jìn)行講解，將困惑的問(wèn)題與其他組員及教師進(jìn)行討論。最后，各小組之間互相質(zhì)疑，然后師生共同討論解決，達(dá)成共識(shí)。在這種合作學(xué)習(xí)的方式下，無(wú)形中增加了學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自信心。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)生機(jī)勃勃、充滿活力。

4.英語(yǔ)教學(xué)中教師的調(diào)控作用

教師充當(dāng)調(diào)控者的角色，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）組織：英語(yǔ)教師將學(xué)生組織進(jìn)入一個(gè)有著共同主題的活動(dòng)中，發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、維持學(xué)習(xí)秩序等作用；（2）激發(fā)：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)、由啟發(fā)到自發(fā)的發(fā)動(dòng)過(guò)程，這個(gè)任務(wù)是由教師來(lái)完成的。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，通過(guò)課堂上的學(xué)生板書(shū)、交流發(fā)言、展示、質(zhì)疑、互動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言審美、語(yǔ)言交往、語(yǔ)言求知的需要。（3）合作：這不僅是一個(gè)信息傳遞過(guò)程，更是一個(gè)人際交往的實(shí)際過(guò)程，因此教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者；（4）點(diǎn)評(píng)：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式為語(yǔ)言活動(dòng)，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)是一個(gè)從不成熟到成熟的漸進(jìn)過(guò)程，英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三 結(jié)束語(yǔ)

以構(gòu)建式生態(tài)課堂為研究載體，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用“自助餐”式教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，建立融洽、合作的師生感情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提升英語(yǔ)教師的教學(xué)、科研能力。使教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中形成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)，使學(xué)生真正能夠運(yùn)用良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，多角度全方位進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校與學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)作為樂(lè)事。

〔責(zé)任編輯：林勁〕