筆者參加了各級各類公開課聽課活動，執(zhí)教老師都選擇了第二課時來展示課堂教學(xué)基本功。第一課時在老師們的眼中，似乎成了“雞肋”，原因可能有以下幾點：教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)入課題、識字寫字、理解詞語、朗讀課文、概括段意、歸納主要內(nèi)容，難以“出彩”；頭緒繁多，從導(dǎo)入到整體感知課文，模式易僵化，無論是老師或是學(xué)生，熱情懈怠。

第一課時扎實了，方能為第二課時深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情作好鋪墊。其實，只要巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思，緊扣“新”“趣”“實”，第一課時也能大放光彩。

一 推陳出新

高年級的識字寫字教學(xué)一般認為學(xué)生有了獨立識字的能力，無須再花時間教學(xué)，只是讓學(xué)生齊讀。其實這種認識是錯誤的，如果課上沒有讓學(xué)生“忘不了”的識字過程，有些錯別字、同音字、形近字，學(xué)生仍然會混淆。于是筆者改變了識字教學(xué)策略——詞串教學(xué)知內(nèi)容，入情入境學(xué)字詞，以《嫦娥奔月》為例。

1.出示詞串

有人說：孩子讀書的時候是最美的，看著同學(xué)們專心致志讀書的樣子，老師真開心。檢查一下讀書的效果，看一看這些詞語，能不能讀好。

多媒體出示：

嫦娥 美麗善良 接濟 周旋 百寶匣

后羿 力大無窮 一丸仙藥 凝望 企盼

逢蒙 奸詐貪婪 威逼 翻箱倒柜

碧藍碧藍 灑滿銀輝 皓月當(dāng)空 樹影婆娑

2.指名讀，指導(dǎo)讀

讀準字音：匣 丸 翻箱倒柜

認讀人物：后羿 逢蒙 嫦娥

學(xué)生根據(jù)查閱的資料，介紹三人，觀察“羿、逢、蒙”的寫法，強調(diào)“蒙”中間的一橫不能少。

讀出韻味：碧藍碧藍等詞的意境，試著練習(xí)ABAB式的詞語。

讀懂含義：接濟 周旋 奸詐貪婪 迫不及待 企盼

指導(dǎo)書寫“貪”與“企”，人字頭，一撇一捺要蓋住。

設(shè)計意圖：兒歌的形式讓寫字教學(xué)童趣盎然，正如新課標(biāo)所建議的，每課要保證10分鐘練字的時間，學(xué)生練字的過程更是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。

3.在讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說話訓(xùn)練落實效

第一、二、三組，試著用后面所學(xué)詞語簡述人物的故事。

第四組用上所學(xué)詞語描述月下美景。

讀了第一、二、三組詞語后，我們對文中的三個人物有了初步的認識，故事是怎么展開的，讓我們一起走進課文。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)應(yīng)該注重兒童的心理特點，板塊教學(xué)以組的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律與記憶規(guī)律。此外，這樣的設(shè)計將聽說讀寫扎實有效地呈現(xiàn)出來，又創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了字詞教學(xué)的效率。

二 多法激趣

1.多法練讀

朗讀課文這一環(huán)節(jié)，應(yīng)揚長避短。如是抒情性文章則聲情并茂地范讀，如《月關(guān)啟蒙》；假若文中長句子多，生字多，故意賣關(guān)子“賞”給學(xué)生讀，如《理想的風(fēng)箏》；倘若文章內(nèi)容長，就讓學(xué)生自由選讀、推薦讀，如《我和祖父的園子》；如果是故事類的，備課手冊的配套光盤又有的課文，讓學(xué)生欣賞動畫朗讀，如《推敲》。如此換花樣讀書，不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，還能習(xí)得讀書技巧。

2.利用好勝心識字

識字寫字可利用白板的作用，不過更為有效的當(dāng)屬學(xué)生編字謎記生字了。摒棄“寫這個字要注意什么”的傳統(tǒng)“填鴨”法，而是采用編字謎的辦法，提高識字效率。

三 夯實基礎(chǔ)

“良好的開頭就是成功的一半?！钡谝徽n時，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文的基礎(chǔ)，是一篇課文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在第一課時，創(chuàng)造新的開篇花樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主能動性，為絢麗多彩的第二課時夯實基礎(chǔ)。

1.審題要切實

言為心聲，題為文眼，或點明中心，或概括全文內(nèi)容。從題目入手，對課文題目巧妙地詮釋，讓新課的導(dǎo)入異彩紛呈。既使學(xué)生興趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。

如《司馬遷發(fā)憤寫史記》這篇課文的教學(xué)情境。

師：板書課題，你們說說課題中最關(guān)鍵的詞是哪一個？

學(xué)生進行交流并理解其意思。

師：司馬遷如何發(fā)憤的呢？從中我們可以看出他是一個什么樣的人呢？

教師教學(xué)中從題眼出發(fā)，緊扣課文重點，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時也讓學(xué)生掌握一種理解課文的方法。

巧妙地出示課題，抓住題眼，達到牽一發(fā)而動全身的效果。另外，經(jīng)常這樣審題學(xué)生也能從中領(lǐng)悟組織材料、安排結(jié)構(gòu)、擬定題目等多方面的寫作技巧。

2.習(xí)慣訓(xùn)扎實

翻開每冊的教材，第一頁都是“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。呂叔湘強調(diào)：語文教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在高年級，作為第一課時，語文老師要培養(yǎng)學(xué)生隨時查閱工具書、搜集資料的習(xí)慣，通過隨時查閱工具書、搜集資料，學(xué)生不僅開闊了知識面，增強了學(xué)習(xí)的主動性，而且能更好地理解課文。

換一種第一課時的教法，順學(xué)而導(dǎo)，教中求變，也能迎來精彩，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本，能幫助學(xué)生打下語文知識的堅實基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔責(zé)任編輯：林勁〕