綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施打破了教育與生活的隔離，改變了單一的課程結(jié)構(gòu)，為師生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。筆者結(jié)合近年來在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程路上成長的經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，從課程認(rèn)識、教師成長、學(xué)生發(fā)展和課程實(shí)施的角度做些探討與思考。

一 加強(qiáng)對課程的認(rèn)識

1.適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。在當(dāng)前積極推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育下，設(shè)置綜合實(shí)踐活動是應(yīng)對這一需求的重要舉措。

2.實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性的課程

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個性品質(zhì)的課程

綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好的個性品質(zhì)。親近自然、融入社會；積極探究，掌握生活技能；認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

二 加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的修煉

1.研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。在此過程中教師要指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，形成積極、生動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的組織者

教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感，使學(xué)生人格臻于完善。

3.勞動與技術(shù)教育的培訓(xùn)者

勞動與技術(shù)教育以操作性學(xué)習(xí)為特征，強(qiáng)調(diào)人與物的相互作用，人與人的互動。教師應(yīng)通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工。

4.信息技術(shù)教育的先行者

信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。

三 加強(qiáng)對活動的有效組織

1.了解綜合實(shí)踐活動課的課型及指導(dǎo)規(guī)范

能根據(jù)不同階段的活動任務(wù)劃分“問題發(fā)現(xiàn)課”“主題確定課”“方案制定課”“方法指導(dǎo)課”“成果匯報課”“總結(jié)反思課”等基本課型，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對這些課型進(jìn)行規(guī)范地指導(dǎo)。

2.教師是綜合實(shí)踐活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者

活動組織形式可以是個人活動、小組活動和全班活動，以小組合作為主，各種組織形式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用、相互配合。要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然、社會現(xiàn)象及社會熱點(diǎn)話題，結(jié)合相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、明確研究課題；要指導(dǎo)學(xué)生制定活動方案，預(yù)設(shè)活動開展過程可能遇到的問題、困難及解決方案，并指導(dǎo)學(xué)生制訂計劃、實(shí)施計劃，通過參觀訪問、實(shí)地考察、資料查閱等方式進(jìn)行實(shí)踐與探究，獲取豐富的信息和資料；指導(dǎo)學(xué)生填寫活動記錄表，取得過程性材料，體現(xiàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，并使活動的結(jié)果具有科學(xué)性和真實(shí)性。

3.教師要重視綜合實(shí)踐活動中的安全教育

把安全教育作為一個重要的研究性學(xué)習(xí)主題，把“自理自護(hù)”作為綜合實(shí)踐活動課程的一個能力目標(biāo)加以貫徹和落實(shí)。在某些情況下，教師可采用現(xiàn)代化技術(shù)手段，“把現(xiàn)場引進(jìn)課堂”，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安全風(fēng)險和經(jīng)濟(jì)成本。教師應(yīng)負(fù)責(zé)對學(xué)生的校內(nèi)活動進(jìn)行監(jiān)控，開展校外活動時，課題組和老師要預(yù)先向?qū)W校提出計劃和申請，學(xué)校批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。學(xué)生的校外活動如果沒有教師的直接參與，必須與學(xué)生家長取得聯(lián)系，由家長協(xié)助，保障學(xué)生的安全。

四 加強(qiáng)對課程的評價與管理

1.綜合實(shí)踐活動課程以過程評價為主

注重活動過程中的即時評價，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和同伴間的相互評價，促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程的反思和關(guān)注；另一方面教師要及時鼓勵學(xué)生活動參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生研究能力的可持續(xù)發(fā)展，盡量避免簡單的結(jié)論性評價。

2.以多樣化方式交流和分享活動過程的體驗(yàn)和收獲

在活動總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理過程性資料，擬定活動成果展示方案，以多樣化、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，交流和分享活動過程的體驗(yàn)和收獲。指導(dǎo)學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動的個人或小組檔案袋，學(xué)生、教師、家長以及社會專業(yè)人士等均可參加評價活動。

3.綜合實(shí)踐活動是國家規(guī)定的必修課程

地方教育行政部門要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動的督導(dǎo)與管理，引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)課程計劃。每周研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐及非指定領(lǐng)域內(nèi)容的實(shí)施分別不少于2課時和1課時。每學(xué)期每個學(xué)生至少完整地經(jīng)歷2～3個主題活動過程。

4.增加必要的專用場地、專用教室和設(shè)施設(shè)備

積極建設(shè)、整合利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，保障課程的順利開設(shè)。學(xué)校要積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，逐步形成各年級比較穩(wěn)定的課程資源庫。綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)可借鑒和利用上級行政部門編寫的“課程資源包”或“課程指導(dǎo)用書”，但要結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況靈活使用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

〔責(zé)任編輯：林勁〕