【摘 要】現(xiàn)代家庭獨生子女多，孩子大都養(yǎng)成驕縱任性，主觀自我的意識。家長對子女教育的層次差異，方法失之偏頗，使孩子入校過群體生活后，表現(xiàn)出自我意識強，集體觀念冷淡。而學校班集體的凝聚力又是學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的象征和核心。因此，我將二十多來當班主任“培養(yǎng)學生合作觀，增強集體榮譽感”的實踐，以同道共勉。

【關鍵詞】合作觀 集體榮譽感 集體凝聚力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0089-01

一 注重加強對學生良好行為習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)合作學習的能力

學生的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。我認為，學生合作學習必須培養(yǎng)學生以下三個習慣：（1）積極思考的習慣，合作學習必須建立在學生的思考之上，在合作學習之前，學生必須有自己的思考空間，讓每個學生都投入到思考當中去。（2）主動參與交流討論的習慣，交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。（3）認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的能力和習慣。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。因此，我每接一個新班，常常在兩周內便對他們進行初中生的學習、紀律、思想、安全等要求的全面培訓，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。接下來安排他們針對這些項目制定相應的班規(guī)和獎懲制度，以后便以他們制定的班規(guī)細則作為班主任的工作重點，核心則是“培養(yǎng)學生合作觀，增強集體榮譽感”。

二 教師要關心愛護每一位學生，把機會讓給每一位學生，讓他們都有成就感、培養(yǎng)學生的團隊精神

團隊精神是一種團結一致、互相幫助、為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神。在開學第二周，我開展了“集體榮譽，我該負多少責任”的主題班會，讓每個學生上臺演講5分鐘，并錄了音和收了講演稿。第二天我上課前便大聲問：“同學們！你們昨天說的是不是心里話？都能做到嗎？”同學們的回答響亮而整齊：“是心里話！都能做到！”我抓住機會接著說：“很好！我相信你們都是守信用的好學生！學校3月18日到21日舉行春季運動會，有21個項目。我希望你們賽出水平，賽出我們團結奮進的班級風貌！”接下來他們在體育委員率領下，團結一致，信心百倍地做著準備。我暗中觀察，很少進行指導。到閉幕那天，我們班取得了全校29個班的團體總分第一，冠軍8個，亞軍7個，季軍5個。接著，我指導他們寫了一篇題為“春運會感悟”的作文，讓他們體會到了“精誠團結，努力拼搏”的快樂。班風、學風一改往昔，形成了寬容合作，努力勤奮的勢頭。在下來的“五四”歌詠比賽中，我們班取得了全校第一；“四川省中小學生藝術節(jié)文藝會演”獲全校第一。

三 確立學生的主體地位

目前，農村很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，教師在課堂上往往根據(jù)教參及自己對教材的理解，滔滔不絕地把自己的觀點灌輸給學生，忽視學生的主體地位，更談不上培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新能力。因此面對新世紀的教育，教師應具有新的學生觀、新的教育觀、新的教學觀，把確立學生的主體地位擺在教學改革首位，破除師道尊嚴的觀念，構建民主、平等、互愛的師生關系。如：目前我班不僅有較強的集體凝聚力，學習上互助的精神也令我欣慰。2009年4月9日，按學校要求，我又開了一月一次的主題班會，題為“師生一心同舟共濟，大家共創(chuàng)優(yōu)秀班級”。8位任課教師和學生傾心暢談，為我提了很多寶貴意見和建議。班會后，老師們用“愛心、信心、決心、耐心”四心原則輔導幫助后進生學習；優(yōu)生則以一幫一“結對子”的形式展開活動。2011年7月，學年末全縣統(tǒng)考，我班師生的努力得到了豐盈的回報：優(yōu)生由原來的2名增加到5名，語文全縣第二，數(shù)學全縣第一，英語全縣第一，物理全縣第三，政治全縣第四，歷史全縣第六。大家共同努力，團結奮斗，我班實現(xiàn)了同校同級（11個班）綜合第一的目標。

總之，通過“培養(yǎng)學生合作觀，增強集體榮譽感”的實踐，培養(yǎng)了學生的健康人格，鍛煉了學生的能力，提高了學生的綜合素質，增強了班集體凝聚力，樹立了良好的班風、學風。希望這篇拙文能給同行朋友以啟示，都能給班主任找到符合本班實際的管理辦法，使我們教書育人的工作事半功倍，累有所獲。

參考文獻

[1]蔡登線.如何在語文教學中開展有效的小組合作學習[J].學生之友（小學版），2011（7）

[2]葛紅梅.有效小組合作“三步曲”[J].教書育人，2009（S1）

[3]辛祝軍.小組合作學習五點[J].吉林教育，2003（12）

〔責任編輯：林勁〕