【摘 要】本文分析了提升英語交際能力的途徑，即通過激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式；發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，善用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際使用語言能力和開展形式多樣的英語課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)生交際能力等，使學(xué)生的語言交際能力得到充分的鍛煉和提高。

【關(guān)鍵詞】高職英語 交際能力 提升 路徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0084-02

英語交際能力是指學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫活動(dòng)來交流信息和思想感情的能力，它是學(xué)生培養(yǎng)和形成自身英語素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，對(duì)外交往日益頻繁，學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)日益重要。特別是對(duì)于五年制高職學(xué)生來講，由于他們中很大一部分人畢業(yè)后將從事旅游、電商、外貿(mào)等實(shí)務(wù)工作，英語交際能力的提升就顯得尤為重要。高職學(xué)生由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式、傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式以及英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等因素的影響，英語交際能力總體上來說相對(duì)薄弱。如何使高職學(xué)生在高職英語教與學(xué)的過程中提高英語交際能力是本文探討的課題。

一 充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式

高職學(xué)生特別是五年制高職學(xué)生入學(xué)前英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)甚至對(duì)英語教師有不同程度的懼怕心理。進(jìn)入高職新的學(xué)習(xí)生活后，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和懼怕心理俱存。作為高職英語教師，必須明確自己是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要使學(xué)生明白學(xué)好英語的重要性和可能性。教師應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)友善、平等的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起其在英語學(xué)習(xí)過程中的信心與勇氣，使其克服羞于開口、不善表達(dá)、不愿交流溝通這些阻礙英語交際能力發(fā)展與形成的最大弊病，充分激發(fā)其在英語學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；同時(shí)，變單純的你教我學(xué)的單項(xiàng)交流模式為全方位、多層次的交流模式，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中采取多種形式的合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生英語交際能力。

二 堅(jiān)持發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1.英語教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，掌握新的教學(xué)方法

新課程理念衡量課堂教學(xué)質(zhì)量有三個(gè)緯度，即“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。五年制高職學(xué)生入學(xué)前的初中英語教學(xué)由于升學(xué)的壓力等因素側(cè)重于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻忽略學(xué)生技能的發(fā)展，忽略學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過程及其在英語學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的形成。五年制高職英語教師，應(yīng)摒棄以升學(xué)考試為教學(xué)目的，以單詞、語法加句型為主要的教學(xué)內(nèi)容，以你教我學(xué)為主要教學(xué)方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容、形式、教學(xué)方法在多樣化的基礎(chǔ)上均以應(yīng)用為主線，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的逐步形成。

2.精心創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)中的語言交際情境

所謂語言情境即情境和語境，是指用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫時(shí)相互交流信息的環(huán)境。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地精心創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的情境，使學(xué)生能在非常自然的環(huán)境中接觸語言知識(shí)，自然而然地融入課堂學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果和提升英語交際能力。課堂雖然不是實(shí)際的交際場所，但在英語教學(xué)中通過設(shè)置語言情境，課堂就成了模擬的交際地點(diǎn)。因此，教師可在課前對(duì)教材進(jìn)行合理加工和重新組織，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行情境的有效創(chuàng)設(shè)。如（1）改編。為了鞏固英語課文中的一些典型句型，教師可以讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)進(jìn)行復(fù)述。（2）扮演。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或非真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如學(xué)生改編課文或自編小話劇、生活小品等參與表演。（3）模擬。利用電化教學(xué)手段，制作一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上相應(yīng)的對(duì)話；播放名勝古跡的視頻，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；為學(xué)生提供地道的語言材料，模擬電影中對(duì)白的語音語調(diào)。（4）游戲。在英語教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)興趣盎然地投入到游戲中去，在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然、大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。（5）辯論。設(shè)置與課文內(nèi)容相關(guān)的論題組織學(xué)生展開辯論，發(fā)展其應(yīng)變能力及綜合素養(yǎng)。

三 善用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際使用語言的能力

英語教學(xué)本身固有的實(shí)踐性及對(duì)環(huán)境的依賴性，決定了非英語化環(huán)境下的英語教學(xué)必須更多地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，提高英語實(shí)際使用能力即交際能力。多媒體教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，可使學(xué)生在課堂上充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使學(xué)生注意力保持高度集中，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)實(shí)際使用語言的能力；多媒體教學(xué)資料豐富、信息量大，大大增加了課堂容量，能有效地幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野；多媒體教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象和生動(dòng)，達(dá)到了化繁為簡、化難為易的效果。教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語能力的要求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，并能在實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

四 開展形式多樣的英語課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際能力

生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相督促，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，以彌補(bǔ)課外學(xué)生因自覺性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，使所學(xué)的英語知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，還要精心設(shè)計(jì)編排其他形式的作業(yè)內(nèi)容，如經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽、英語演講、英語歌曲演唱會(huì)、英語小品等活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語小報(bào)，成立英語課外活動(dòng)小組等。英語課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。應(yīng)契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，把握教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵點(diǎn)，有的放矢的組織英語教學(xué)的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中使英語知識(shí)學(xué)習(xí)和英語交際能力相互促進(jìn)和相互提高。

總之，要進(jìn)一步提高高職學(xué)生的英語交際能力，高職英語教師和學(xué)生必須懂得英語既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。師生共同努力使學(xué)生通過使用英語而掌握英語。在英語教學(xué)中師生間、生生間需要多向交流，全員參與，要互動(dòng)、互助、整合、協(xié)調(diào)、求新和辨析，教師再及時(shí)予以評(píng)判、引導(dǎo)，學(xué)生的語言交際能力就能得到充分的鍛煉和提高。

〔責(zé)任編輯：林勁〕