【摘 要】動物解剖生理作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎課程，在課程教學改革中占有重要地位，特別是在實行人才培養(yǎng)模式轉型的大環(huán)境下，顯得尤為重要。本文重點講述了在動物解剖生理教改后所采用的任務導向教學法。通過使用這種方法，不僅提高了教學效果，同時也培養(yǎng)了學生善于觀察、分析和解決問題的能力，并為今后的教學指明了方向。

【關鍵詞】高職院校 動物解剖生理 任務導向 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0083-01

動物解剖生理既是包頭輕工職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門基礎課程，同時也是學習本專業(yè)學生知識結構的重要組成部分，也是學院在實行課程體系改革后，基礎模塊課程的主干課，其教學質量直接影響到模塊課程中其他子模塊的學習。動物解剖生理是學生入學后所學模塊中一個重要的課程，課程內容多，涉及的面廣、深、雜、繁。對剛接觸專業(yè)課的學生來說，動物解剖生理顯得復雜，難以理解和記憶，學習起來就容易感到枯燥乏味，甚至產生厭學情緒，最終的結果是教與學都沒達到應有的效果。而任務導向教學要求教師要依據(jù)課程的教學目標結合學生就業(yè)崗位群的要求安排教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實踐活動的教學任務，在教師的組織下，學生對所給任務通過思考、調查、討論、交流和合作等方式完成。在整個教學過程中著重突出學生才是學習的主體，充分調動學生在學習過程中的積極性。

一 精心設計教學任務，激發(fā)學生學習興趣

動物解剖學和動物生理學兩門學科組成動物解剖生理學，內容廣泛、抽象復雜，名詞概念多，里面不僅涉及胚胎學、細胞學還有分子生物學，這些都是難于理解和記憶的內容，這對文化課基礎薄弱的高職學生來說，短期內接受有很大困難。在以往的教學中，老師以理論講授為主，即使使用多媒體、標本、掛圖、示教板等多種輔助教學的手段，也不一定能取得良好的教學效果。這種以老師為主體的教學模式，學生只會死記硬背，造成動物解剖生理理論與實踐脫離。而在任務導向教學中，我們就要根據(jù)高職學生不愛動腦、愛動手、思維活躍特點，為他們量身定做一些感興趣的學習任務。教師在課前要精心設計出與生活和臨床關系密切的問題，在教師啟發(fā)與引導下，讓學生分組討論得出結果。例如，小孩哭得厲害為何會暈厥？這與呼吸調節(jié)有何關系？有人每天用水洗臉后，為何還用補水化妝品？這與皮膚的結構有關嗎？這些問題，既與學生生活貼近，也能讓學生帶著好奇心、耐心地去學習思考、研究，能很好地促進教學任務的順利完成，讓學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W。當然每一個教學任務的設計，不能局限于為導出新內容而設計，而是通過一個教學任務而引出下個任務，還要結合學生的學習興奮點來設置。例如：我們要讓學生掌握尿液形成原理時，就要從泌尿系統(tǒng)組成和結構來設計教學任務，從解剖生理角度讓學生分組討論尿量增多或減少的原因，通過分析原因比較正確的一組進行進一步設計如解決尿量減少或增多的問題？經(jīng)過這樣導出任務的設計，不僅能教學生更好地運用理論知識來分析解決動物臨床實際問題，同時也培養(yǎng)和激發(fā)學生學習理論知識的欲望，達到教學改革的最終目的。

二 創(chuàng)造模擬教學情境，提高教學效果

在動物解剖生理學中，解剖部分是一門形態(tài)課程，專業(yè)名詞、術語、概念繁多，學生學習感到枯燥無味，導致學生在整個學習過程中，難記、易忘、易混淆。在已往的教學中，教師會輔以標本、掛圖或利用實訓動物的解剖邊做邊講，效果甚微，原因是學生只限對照書本看一看，不動腦、不動手，不能有效地將理論和實際聯(lián)系起來，造成時間和材料的浪費。但在任務導向教學中，要為他們制造實踐教學情境來解決難題。

例如：動物骨骼標本的識別一直是困擾學生的問題，總是說不清、記不住，但為了讓學生學會，建議為學生提供化學合成的羊骨頭材料，讓學生結合課本知識、小組內相互配合制作羊的骨骼模型，這樣學生通過組合既認識了骨的形態(tài)也明確了骨的位置。當各小組在展示作品時，同學們就不用借鑒課本，就可以把羊全身骨頭準確無誤地指出來。

三 采用項目分段教學法，提高教學的實效性

任務導向教學中強調學生應盡快獨立完成計劃任務。所以在動解剖生理教學中，對重點的教學任務我們要設計成若干小的項目，分發(fā)給各個小組。由小組內部討論方案，報送材料，并實施完成。

例如：對學生來說，在胸腹腔內的各器官位置、分布和相互間的關系，在傳統(tǒng)教學中用掛圖和標本是無法真正解決的難題。而在任務導向的教學中，我們可以將其設置成若干小項目，讓學生先自制一架?；蜇i的胸腹輪廓，然后將?；蜇i胸腹腔內主要的器官按順序連接起來并還納入腹腔。在這個過程，學生需要先策劃實施方案，然后準備原材料，最后協(xié)作實施完成。任務結束后，學生不僅認識了很多內臟器官，并能說出主要器官在體內的位置和在體表的投影及各器官之間的關系。采用這種教學方法，使教學中難講、不易講清的問題迎刃而解，不僅使學生的自主學習能力得到很大的提高，同時也提升了教學的實效性。

〔責任編輯：林勁〕