【摘 要】隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該致力于教學(xué)理念的創(chuàng)新，快樂(lè)地教授日語(yǔ)，使學(xué)生能夠有“新發(fā)現(xiàn)、新期待、新快樂(lè)”。

【關(guān)鍵詞】高職院校 非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 課程教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0081-01

一 高職院校非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

作為老師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很重要。筆者目前任教的是高職院校，教學(xué)對(duì)象并非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

從學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來(lái)看，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如本科院校，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確。日本動(dòng)漫在中國(guó)一直都很風(fēng)靡，很多學(xué)生對(duì)日語(yǔ)最初的接觸來(lái)自于動(dòng)漫。所以大部分非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出于對(duì)日語(yǔ)的好奇和興趣，或?yàn)榱四芸炊畡?dòng)漫才開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的。他們之前并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法，只是平常動(dòng)畫(huà)片看得比較多，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有一定幻想。而真正學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)言的人都知道學(xué)語(yǔ)言并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。學(xué)習(xí)日語(yǔ)首先接觸到的就是五十音圖。面對(duì)這么多假名，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上就減退了，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得日語(yǔ)假名實(shí)在太難記，沒(méi)有明顯的記憶規(guī)則，只能通過(guò)反復(fù)地練習(xí)和認(rèn)讀才能掌握，讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，與當(dāng)初自己所想的出入甚大。

高職院校的學(xué)生在課堂上接受新知識(shí)的持續(xù)能力相對(duì)較弱，無(wú)法接受太多的信息點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有限，需要學(xué)生課后花大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和自主學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生無(wú)法做到這點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，大量的詞匯和語(yǔ)法接踵而來(lái)，難度逐漸增大。學(xué)生本來(lái)就是出于興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)和最初的想法完全不同時(shí)，能夠繼續(xù)堅(jiān)持日語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多。

二 教學(xué)研究與反思

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)研究和反思顯得尤為重要。由于學(xué)生是非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)需求可能不是特別強(qiáng)烈，和這些問(wèn)題存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。作為老師，我們應(yīng)該結(jié)合這一實(shí)際特點(diǎn)，既然教學(xué)對(duì)象是非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們的日常教學(xué)就應(yīng)著眼于如何向大家快樂(lè)地教授日語(yǔ)，使學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)日語(yǔ)，做到有“新發(fā)現(xiàn)﹑新期待﹑新快樂(lè)”。教學(xué)工作過(guò)程中致力于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在非常有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既能學(xué)到實(shí)用簡(jiǎn)單的寒暄語(yǔ)和日常會(huì)話，又能讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，保持學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)力和決心。

第一，要在心理上安慰學(xué)生，幫助學(xué)生順利度過(guò)心理適應(yīng)期。使學(xué)生盡量克服畏難情緒，正確認(rèn)識(shí)到這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中必然會(huì)遇到的困難，應(yīng)該努力想辦法解決，而不是逃避。

第二，教師要在上課前做好充分的備課工作，針對(duì)高職院校非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在上課過(guò)程中，教師應(yīng)該將教材淺顯易懂地講解給學(xué)生聽(tīng)，盡量不要涉及太難的詞匯和語(yǔ)法。教學(xué)進(jìn)度不能太快，更不能采取“填鴨式”的教學(xué)方式，要注重實(shí)用性和趣味性的結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，挑選比較實(shí)用的場(chǎng)景，例如購(gòu)物、旅游、住宿等，向?qū)W生介紹常用的表達(dá)方式和文化背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)會(huì)話的同時(shí)，還能對(duì)日本社會(huì)文化有一定了解。

第三，教師可以采取巧記的方式幫助學(xué)生記憶。五十音圖比較難記，學(xué)生可以做些卡片隨身攜帶，以便隨時(shí)記憶。而且隨著單詞量的不斷擴(kuò)大，假名認(rèn)讀多了自然而然也就記住了。我們?cè)谥v解五十音圖的時(shí)候，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮形象思維把假名和某些事物聯(lián)系在一起，方便假名記憶。例如：「か」這個(gè)假名可以這樣來(lái)聯(lián)想，把一個(gè)“力”想象成用力地在砍一棵樹(shù)，然后砍下一根樹(shù)枝，把這樹(shù)枝想象成上面的一點(diǎn)。當(dāng)樹(shù)枝斷的時(shí)候會(huì)發(fā)出咔的聲音，所以我們就可以把這個(gè)假名聯(lián)想成「か」的音。為了使假名教學(xué)不至于太枯燥，在講解假名的同時(shí)，我們也可以穿插日本文化知識(shí)。

第四，豐富課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生感受不一樣的課堂教學(xué)氛圍。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使學(xué)生在視覺(jué)上也能得到享受，避免枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式。通過(guò)分小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，還可以安排一次做壽司的活動(dòng)，讓學(xué)生都能參與其中，體驗(yàn)做壽司的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 注重與行業(yè)相結(jié)合的教學(xué)理念創(chuàng)新

全球化社會(huì)以及CEFR歐洲語(yǔ)言共同參考框架的概念時(shí)常被提及?，F(xiàn)代社會(huì)中，各國(guó)之間因?yàn)榻?jīng)濟(jì)文化等方面的交流，關(guān)系變得愈來(lái)愈緊密。所以，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)還是有其必要性。

作為高職院校，職業(yè)特色比較顯著，和本科院校不同，更注重和某一行業(yè)的結(jié)合，這更加體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力和實(shí)用性。語(yǔ)言只有在應(yīng)用中才能綻放出光芒，所以我們可以針對(duì)商業(yè)、導(dǎo)游、酒店等不同行業(yè)，講授商務(wù)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)和酒店日語(yǔ)等具有明顯職業(yè)特色的課程內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且為學(xué)生增加了就業(yè)砝碼和競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，這對(duì)教師自身也提出了更高的要求，不僅要精通外語(yǔ)技能，而且對(duì)行業(yè)背景知識(shí)也要有一定程度的了解，并且能將兩者很好地結(jié)合起來(lái)，靈活地加以運(yùn)用。教師可以利用寒暑假時(shí)間，通過(guò)下企業(yè)掛職鍛煉的方式來(lái)提高自身職業(yè)素養(yǎng)，掌握最前沿的專(zhuān)業(yè)資訊和信息，并把掛職鍛煉期間的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)，更具有實(shí)用性，更好地為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯服務(wù)。

高職院校非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容注重簡(jiǎn)單實(shí)用性等特點(diǎn)。關(guān)于教材方面，目前以高職院校非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，針對(duì)零起點(diǎn)、授課時(shí)間短等特點(diǎn)，合適的教材資源比較缺乏，具有明顯職業(yè)特色的商務(wù)日語(yǔ)、酒店日語(yǔ)、導(dǎo)游日語(yǔ)等教材更是不多見(jiàn)。日常教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有針對(duì)性地穿插講解與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)，但是缺乏系統(tǒng)性。所以，教師根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間著手編寫(xiě)系統(tǒng)性的職業(yè)教材顯得尤為重要，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

〔責(zé)任編輯：林勁〕