【摘 要】本文通過對劍橋商務(wù)英語BEC考試中口試部分的試題類型和內(nèi)容的分析，結(jié)合了交際性語言測試的理念和高職商務(wù)英語口語教學(xué)的目標(biāo)，試圖提出適用于BEC口試的商務(wù)英語口語教學(xué)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】BEC口試 交際性語言測試 項目教學(xué)法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0080-01

劍橋商務(wù)英語證書考試（Business English Certificate，以下簡稱BEC）是由國家教育部考試中心和英國劍橋大學(xué)考試委員會合作舉辦的為英語學(xué)習(xí)者提供的國際商務(wù)英語語言資格考試。它注重考察考生在實際工作環(huán)境中使用英語解決問題的能力。BEC考試已得到世界各國眾多大學(xué)、企業(yè)以及國際教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，并將其作為入學(xué)考試或招聘錄用的英語語言水平要求。在當(dāng)前培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的教育背景下，我國參加BEC考試的人數(shù)在逐年遞增，“職業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式和國際市場需求已成為高職英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)和方向。

一 劍橋商務(wù)英語的課程目標(biāo)

BEC考試在難易程度上分為初、中、高三個級別，全面考查考生在工作環(huán)境下的聽、說、讀、寫四個方面綜合運用英語的能力。BEC考試“聽說領(lǐng)先”的特點也是區(qū)別于國內(nèi)英語四六級考試的獨特優(yōu)勢。目前，劍橋商務(wù)英語是很多高職商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)核心課程之一，要求學(xué)生完成此課程的學(xué)習(xí)之后能夠通過BEC考試獲得初中級證書，提高英語應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。因此，在商務(wù)英語教學(xué)中，除了閱讀、寫作的基本訓(xùn)練外，如何提高和加強(qiáng)學(xué)生在實際工作情景中的英語交際能力成為突破BEC考試的關(guān)鍵。

二 BEC口試題型與特點分析

BEC Preliminary口試時間為12分鐘，2～3名考生一組。兩位考官主考，一位interlocutor負(fù)責(zé)提問題，另一位assessor旁聽。Interlocutor為每位考生分別評出一個總體印象分，assessor的評分細(xì)化為四項，分別是語法與詞匯、語段連貫表達(dá)、語音語調(diào)、互動交際，各占25%。

BEC口試分為三個部分，主要考查考生在商務(wù)活動背景下用英語進(jìn)行口語交際的能力。Part One： Interview考生自我介紹和考官提問。Part Two： Mini-presentation 1分鐘陳述（What is important when…？ ）。Part Three： Collaborative Task and Discussion 合作討論?？谠嚨膬?nèi)容涉及商務(wù)聯(lián)絡(luò)與交往、公司發(fā)展與管理、人力資源管理、市場與銷售、產(chǎn)品與服務(wù)、制定計劃和安排工作等。

根據(jù)Hymes最初提出的“交際能力”的概念和Bachman關(guān)于交際能力構(gòu)成的最新模式，強(qiáng)調(diào)語境和交際功能為特征的交際性語言測試?yán)碚摰男纬梢汛砹宋磥碚Z言測試的發(fā)展方向。而BEC口試主要考查考生在商務(wù)交往過程中運用英文的能力，考題及情景的設(shè)置都與職業(yè)有關(guān)，也反映了BEC考試注重情景環(huán)境中語言交際功能測試的特點。因此，BEC口試的模式體現(xiàn)了交際性語言測試?yán)碚摰睦砟睢?/p>

三 基于BEC口試的英語口語教學(xué)策略

項目教學(xué)法又稱為以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（Project-based Learning）。該教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動，是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目為媒介，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以社會為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法。項目教學(xué)法已成為當(dāng)前我國職教課程改革的主要方向，也是對高職院校教師職教能力的一種挑戰(zhàn)。項目化教學(xué)模式突出了“職業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生中心”的原則，有效地建立了課堂教學(xué)與工作任務(wù)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的高職教育理念在教學(xué)中的運用。將項目教學(xué)法運用于BEC口語教學(xué)也符合BEC考試的交際性語言測試的功能與特征。

根據(jù)劍橋商務(wù)英語課程中涉及的不同商務(wù)情景及工作任務(wù)，可將該課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計為以下幾個不同的項目。

基于BEC口試的口語項目化教學(xué)在具體實施過程中，可以分為以下幾個步驟：項目導(dǎo)入（Lead-in tasks）、學(xué)生準(zhǔn)備（Preparations）、成果展示（Presentation）、項目評價（Evaluation）。教師確定項目任務(wù)后先做示范性演示，同時要求學(xué)生搜集相關(guān)資料進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)，而后幫助學(xué)生進(jìn)行小組成果展示，最后做出項目評價和項目資源共享。商務(wù)情境分類基礎(chǔ)上的項目化教學(xué)設(shè)計，使課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，以項目帶動教學(xué)的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性大大提高。通過項目任務(wù)的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生在實際交際環(huán)境中使用英語的能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕