【摘 要】高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有一定的理論知識(shí)，還要掌握一定的實(shí)踐技能，通過(guò)探索采用一體化教學(xué)模式，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和崗位需求緊密結(jié)合，滿(mǎn)足企業(yè)需求。

【關(guān)鍵詞】藥劑學(xué) 一體化教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0079-01

中國(guó)職業(yè)院校主要的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，中國(guó)企業(yè)目前設(shè)備操作人才充足，但是高技能工程師缺乏。因此，學(xué)生在藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了掌握比較好的理論知識(shí)外，還需要掌握一定的技能和解決實(shí)際生產(chǎn)的能力，從而滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)的需要，提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，高職藥劑學(xué)教育的傳統(tǒng)理念需要向與企業(yè)接軌方向發(fā)展，一體化教學(xué)模式是比較適合的媒介。但一體化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中還存在較多問(wèn)題，比如教師講述理論占用過(guò)多時(shí)間，學(xué)生操作機(jī)會(huì)少；理論和實(shí)踐扎堆進(jìn)行，先集中講理論，再集中做實(shí)驗(yàn)，知識(shí)無(wú)法連貫；教師講述完畢后不巡視、不指導(dǎo)，不糾正錯(cuò)誤操作，操作效果大打折扣。這些都不同程度地制約著一體化的進(jìn)程，一體化教學(xué)模式應(yīng)注重系統(tǒng)性、連貫性的宗旨。

一 教師知識(shí)準(zhǔn)備

1.專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)學(xué)習(xí)

教師可利用寒暑假到各大藥廠(chǎng)或藥房見(jiàn)習(xí)、學(xué)習(xí)，掌握最新的劑型成型理論及較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，逐漸達(dá)到“雙師型”教師的要求；同時(shí)可聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校及實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生深入講解生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的操作要點(diǎn)，注意事項(xiàng)，介紹行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.模塊化教學(xué)

將藥劑學(xué)內(nèi)容按照劑型進(jìn)行分模塊教學(xué)，同一模塊下的劑型按照工藝流程進(jìn)行聯(lián)系。藥劑學(xué)在模塊劃分方面常見(jiàn)的是固體制劑、液體制劑、半固體制劑、氣體制劑及其他劑型。每個(gè)模塊內(nèi)各劑型之間都有一定的聯(lián)系性，多采用圖表法及畫(huà)工藝流程圖法，使繁雜的教材知識(shí)系統(tǒng)化、直觀(guān)化。圖1是固體制劑中散劑、顆粒劑、片劑與膠囊劑生產(chǎn)工藝之間的聯(lián)系，能幫助學(xué)生將孤立的單元內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二 多媒體教學(xué)

每個(gè)工藝針對(duì)性制作與設(shè)備配套的PPT課件，在多媒體輔助器材的作用下，對(duì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作進(jìn)行講解。教師應(yīng)摒棄機(jī)械的灌輸方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施和總結(jié)，老師則充當(dāng)配角，指導(dǎo)、配合學(xué)生。

以片劑的壓片過(guò)程為例：

首先，借助圖片將壓片機(jī)進(jìn)行分解，介紹結(jié)構(gòu)。

其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集各工藝的動(dòng)畫(huà)，講解壓片的過(guò)程。

最后，過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集或藥廠(chǎng)拍攝各種制劑設(shè)備，播放視頻再次鞏固教學(xué)效果。

三 學(xué)生機(jī)械操作

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可遵循講解示范—巡視指導(dǎo)—訓(xùn)練糾正—分組討論的授課模式。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師的演示，熟悉操作步驟，在上機(jī)練習(xí)的過(guò)程中，可以更好地掌握設(shè)備的操作要點(diǎn)和過(guò)程以及影響質(zhì)量的因素，從而掌握實(shí)習(xí)生產(chǎn)中解決問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。

某類(lèi)劑型的生產(chǎn)工藝流程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師根據(jù)《中國(guó)藥典》，提供具體某個(gè)藥品的處方、工藝和質(zhì)量要求，學(xué)生根據(jù)要求，生產(chǎn)合格的藥品。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、探索性地進(jìn)行操作，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)理論分析成因。

四 企業(yè)見(jiàn)習(xí)

實(shí)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題是我們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，學(xué)生能利用所學(xué)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題。讓學(xué)生回到生產(chǎn)第一線(xiàn)，安排學(xué)生深入藥廠(chǎng)車(chē)間頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，進(jìn)而鞏固理論，加深了學(xué)生的崗位意識(shí)。

一體化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和崗位需求緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧穎慧、龐艷華.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2011（2）

〔責(zé)任編輯：林勁〕