【摘 要】大學(xué)語文是非中文類專業(yè)的重要公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。本文從引導(dǎo)學(xué)生有效篩選信息，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；抓住學(xué)習(xí)過程中的問題，鍛煉學(xué)生的思辨能力；注重語言表達訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維表達能力三個方面談?wù)勅绾卧诖髮W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 教學(xué) 思維品質(zhì)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0075-02

大學(xué)語文是為非中文類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的課程，但因為是非專業(yè)課，一直未受到學(xué)生的重視。日趨邊緣化的現(xiàn)狀，使得大學(xué)語文教師在授課時缺乏積極性，在授課時也基本流于作者生平介紹，文章的簡要分析的形式，稍好一點的就像高中語文的上法，常被人戲稱為“高四”課。

其實，大學(xué)語文作為非中文類專業(yè)的重要公共基礎(chǔ)課，它因其基礎(chǔ)性和人文性特點，在傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)審美能力、陶冶情操及提高母語運用能力等方面，發(fā)揮著重要作用。所以大學(xué)語文的教學(xué)核心之一是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。大學(xué)生作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，代表著最先進的文化，因此，大學(xué)語文的教學(xué)核心之二就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。所謂思維品質(zhì)，是指人的思維的個性特征，反映了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。那么，如何在大學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐來談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的做法。

一 引導(dǎo)學(xué)生有效篩選信息，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

在講授大學(xué)語文王維的《少年行》時，我緊扣“知人論世”的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平和所處時代背景來理解這首詩。但是在講述作者生平時，我不僅將網(wǎng)上查到的資料讀給大家聽：“王維（701～761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁，遷至蒲州，崇信佛教，人稱詩佛，晚年居于藍田輞川別墅，漢族。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他‘詩中有畫，畫中有詩’。尤以山水詩成就為最，存詩400首。與孟浩然同為唐代山水田園派的代表。”其實，這段生平簡介僅僅是屬于名片上的東西，是對王維最簡單的介紹，對于理解這首作品似乎沒有多大幫助。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者所處時代及其心境的變化，將其生平經(jīng)歷分為兩個階段：四十歲前和四十歲后，并且詳細了解之。

四十歲前，是在安史之亂前，這個時期處于盛唐時期，時代昂揚、奮發(fā)的精神在王維身上體現(xiàn)明顯。王維仕途順利，政治熱情高漲，充滿濟世之志，作品風(fēng)格較為熱烈豪放。

四十歲后，隨著李林甫執(zhí)政，尤其是安史之亂后，唐代政治逐漸走向腐敗、黑暗。王維的政治熱情受到壓抑，一方面對當(dāng)時官場感到厭倦、擔(dān)心，但另一方面又戀棧懷祿，不能決然離去，于是過著半官半隱的生活，開始追求閑適的生活道路。

根據(jù)作品的寫作時間，可以知道這是詩人早期的代表作品。這個時間段，唐朝國力蒸蒸日上，社會安定，民族自豪感和自信心不斷高漲。在時代風(fēng)云激蕩下，年輕的王維滿懷建功立業(yè)的雄心壯志。知道了作品的寫作背景，了解了當(dāng)時王維的心理特點，那么在欣賞這首詩歌時，很輕易地可以感受到詩中洋溢著詩人要像少年游俠那樣輕身報國、視死如歸、豪放不羈的精神，對作品的理解也就更深刻了。

按照上面的流程幫助學(xué)生查詢、梳理王維的生平資料，就不會再流于形式，浮在表面，而是將詩人生平及其作品風(fēng)格特點結(jié)合起來，這樣的王維生平資料才能對作品理解有所幫助。而如何在查詢資料時進行篩選、梳理，獲得有效信息也是屬于思維品質(zhì)的一部分，即深刻性，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

二 抓住學(xué)習(xí)過程中的問題，鍛煉學(xué)生的思辨能力

課堂教學(xué)中，問題設(shè)計這個環(huán)節(jié)非常重要，因為這引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練其思維，提升其思維品質(zhì)。而在上課的過程中因?qū)W生自己思考碰撞引發(fā)的問題，對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練起到的作用更大，因其自主性能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究。課文《少年行》中有一句“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。”有學(xué)生朗讀時，將其中的“多少年”讀成“duō shǎo nián”，讀完后，馬上有其他學(xué)生指出其讀錯了，應(yīng)為“duō shào nián”。雙方爭執(zhí)不休，面對這樣的狀況，我馬上發(fā)問，到底應(yīng)該讀什么音？有人贊成讀“shào”。認為根據(jù)文本下面的注釋，是“很多少年”的意思，這句話的意思應(yīng)是“新豐美酒一斗值十千錢，長安城的游俠很多都是少年?！币灿袑W(xué)生認為，文本這兩句“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。”運用的是對舉的手法，應(yīng)為“shǎo”。在大家互相爭執(zhí)時，我引導(dǎo)學(xué)生查找資料來佐證自己的觀點。經(jīng)過多方查詢資料，最終明確：原來“少年行”原本的讀音：shǎo nián xíng，樂府雜曲歌辭名，本為《結(jié)客少年場行》，南朝的宋鮑照、北周的庾信皆有作，多詠少年輕生重義、任俠游樂之事。后多作《少年行》，或冠以地名，如《長安少年行》《邯鄲少年行》等，讀音也逐漸變?yōu)椋簊hào nián xíng。

這種及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑，引導(dǎo)他們查詢資料明確答案的方法，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，邏輯推理能力和辨別能力的鍛煉都有一定的好處。

三 注重語言表達訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達能力

我校學(xué)生將來從事的職業(yè)是幼兒園老師，口頭表達能力無疑是非常重要的。而語言表達的問題歸根結(jié)底是思維的問題，因此，語言表達能力的訓(xùn)練，其實也是思維能力的訓(xùn)練。美國教育家西奧多·W.海伯說得再透徹不過了：“要想寫清楚就必須想清楚；要想寫充分，就必須想得充分；想要寫得實在并富有想象力，那就必須在思想上想得實在并展開豐富的想象?！闭驗槿绱耍以谏洗髮W(xué)語文時，非常注重學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練。首先注重的是語言表達得清晰、準確、完整，然后才是優(yōu)美、生動。如在討論上面“多少年”的讀音問題時，我要求學(xué)生先說出自己的觀點，接著說出佐證的理由，佐證理由闡述時要求條理分明。另外在上課時，還時時結(jié)合文本，讓學(xué)生用自己的語言進行表述。如在教《蒹葭》時，我就設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：《蒹葭》每節(jié)的第一句話都是優(yōu)美的環(huán)境描寫，請用自己的話進行描述。學(xué)生要描述清楚就必須先清楚這句話的意思，而后在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，用自己的話清楚地、有條理地、生動地把它表達出來。

當(dāng)然，培養(yǎng)思維品質(zhì)的方法和途徑有很多。除了學(xué)生發(fā)言時、寫作時要注意其清晰性的訓(xùn)練，還可以對文本的概括、故事梗概的表述等進行訓(xùn)練，這個就是概括性的訓(xùn)練。關(guān)鍵是教師在進行大學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)時刻牢記教學(xué)核心，時時處處關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而非純粹的為學(xué)文本而學(xué)文本。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕