【摘 要】針對(duì)藝術(shù)院校表演專業(yè)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、性格、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，將融合文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等諸多藝術(shù)于一體的英文影視運(yùn)用于英語教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】英文影視 表演專業(yè) 英語教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0066-02

長(zhǎng)期以來，藝術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)藝術(shù)方面的專業(yè)人才。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國際藝術(shù)文化交流日趨頻繁，對(duì)藝術(shù)院校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求：在精通專業(yè)技能的同時(shí)，還要通曉國際語言——英語，使他們今后可以通過語言交流吸收國外精湛的藝術(shù)并弘揚(yáng)傳播中國藝術(shù)文化，以此推動(dòng)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展?？墒悄壳八囆g(shù)院校的英語教學(xué)狀況并不樂觀，學(xué)生普遍反映所學(xué)的知識(shí)不能服務(wù)于專業(yè)需求。因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，如何針對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。2007年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要?；诖?，筆者選取表演專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，擬結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、性格、心理等特點(diǎn)因材施教，探索出一條具有藝術(shù)院校特色的英語教學(xué)之路。

一 藝術(shù)院校表演專業(yè)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，藝術(shù)院校因其特殊性，學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視文化課，英語入學(xué)成績(jī)普遍不高，表演專業(yè)學(xué)生的英語成績(jī)相對(duì)還要低一些。據(jù)筆者通過對(duì)四川傳媒學(xué)院2012級(jí)表演系316名學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查了解到，接近八成的學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)過音標(biāo)，76%的學(xué)生表示在單詞拼讀識(shí)記方面存在困難，72%的學(xué)生談到不知如何遣詞造句，68%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有成就感。調(diào)查中大部分學(xué)生也提到了英語的重要性，希望通過英語學(xué)習(xí)提高自己的口語能力?？傮w看來，表演專業(yè)的學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)較差，無法進(jìn)行語言交際，由此對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，上課出勤率不高，屢屢出現(xiàn)缺課、逃課現(xiàn)象。

第二，使用的教材缺乏個(gè)性化，目前藝術(shù)類高校表演專業(yè)選用的教材仍是通用的大學(xué)英語教材，其內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不相關(guān)聯(lián)，實(shí)用性不強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏與專業(yè)相關(guān)的英語素材，以致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣、喪失學(xué)習(xí)熱情，上課處于一種消極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)只是為了通過學(xué)業(yè)考試。

第三，藝術(shù)院校的大部分教師并沒有根據(jù)表演類學(xué)生的性格、專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行特性化教學(xué)，而是依然采用“一刀切”的教學(xué)方式。甚至有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際需求，仍然采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。

二 英文影視運(yùn)用于表演專業(yè)英語教學(xué)的可行性

針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)院校表演專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，可考慮將英文影視運(yùn)用于英語課堂。其原因如下：（1）英文影視語音純正，語言連貫、真實(shí)，如實(shí)反映了英美國家的文化和生活，其語言也是人們?cè)诮涣鲿r(shí)用到的口語。這些語言對(duì)善于模仿、語言可塑性強(qiáng)的表演專業(yè)學(xué)生來說是極好的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在進(jìn)行語音和語調(diào)的模仿過程中體會(huì)發(fā)音規(guī)則，提升語音能力，還可以在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)詞匯、語法和地道的口語表達(dá)，從而切實(shí)改善表演專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象。（2）英文影視自身融合了表演藝術(shù)，影視反映的情節(jié)內(nèi)容和思想內(nèi)涵都是通過演員出色的表演藝術(shù)體現(xiàn)的。表演專業(yè)學(xué)生由于特有的專業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)，他們對(duì)影視中人物表演的理解有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，加上該類學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自我和善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在多媒體環(huán)境下開展的英文影視對(duì)白配音模仿、劇情表演等活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)诒硌葜畜w驗(yàn)英語學(xué)習(xí)，用英語完成表演，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，表演系有資深的專業(yè)教師，學(xué)生在排練和表演的過程中，可邀請(qǐng)專業(yè)教師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生的英語水平和專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)得到雙重提高。對(duì)于表演出色的節(jié)目還可參加專業(yè)匯報(bào)演出，這樣學(xué)生自然愿意投入時(shí)間和精力參與學(xué)習(xí)。

三 英文影視在表演專業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.在語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

第一，通過模仿加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)。英文影視運(yùn)用于語音教學(xué)主要體現(xiàn)在“模仿”，這對(duì)聲音、語調(diào)的感知力和辨別力較強(qiáng)的表演專業(yè)學(xué)生來說，他們完全具備通過模仿學(xué)好語音的內(nèi)在條件。初級(jí)階段，選取學(xué)生感興趣的影視經(jīng)典對(duì)白片段，其材料應(yīng)力求發(fā)音清晰、語速適中或稍慢，有針對(duì)性地在單音、連讀、重讀、弱讀、省音和語調(diào)等方面進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)精聽、模仿和對(duì)比練習(xí)，逐步習(xí)得一些常見單詞的發(fā)音，掌握發(fā)音規(guī)則，辨析英式音和美式音的差異，同時(shí)在模仿的過程中培養(yǎng)語感。鑒于表演系的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上普遍存在自控力不強(qiáng)、缺乏堅(jiān)強(qiáng)毅力，但其性格外向、樂于參與和表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師需開展學(xué)生喜歡的配音表演比賽激勵(lì)他們持續(xù)地進(jìn)行模仿，從而真正提高學(xué)生的語音水平。

第二，通過影視加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)。英文影視含有大量的西方人日常生活中常用的口語詞匯和地道的表達(dá)，學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)可以借助中英文雙語字幕增加新詞匯的輸入，尤其有利于強(qiáng)化記憶影視中出現(xiàn)的高頻詞匯的意義和用法。另外，在教學(xué)中應(yīng)注重詞匯在特定語境中的含義，理解“一詞多義”現(xiàn)象。下面以《老友記》中Rachel的媽媽Green夫人與她在中央咖啡館的對(duì)話為例：

Mrs. Green：Oh，my god，there’s an unattractive nude man playing the cello.

Rachel：Yeah，well，just be glad he’s not playing a smaller instrument.

Mrs. Green：You have some life here，sweetie.

…

Mrs. Green：…And I’ve never seen you this happy.

從以上的對(duì)白，可以看出Green夫人很羨慕Rachel現(xiàn)在的生活。她說道：“You have some life here”，顯然some在這里修飾life，而不能解釋為我們熟知的“一些，某個(gè)”，而根據(jù)下文中“I’ve never seen you this happy”可知，Rachel很喜歡這樣的生活，那么some life在語境中應(yīng)理解為“有意思、很不錯(cuò)的生活”，即some的另一個(gè)意思“了不起的、相當(dāng)不錯(cuò)的”，多用于口語。又如在《天降美食2》中，出現(xiàn)了四次freeze這個(gè)詞，其常用意義為“結(jié)冰，凍結(jié)”，但通過對(duì)白我們了解到劇中為“don’t move”的意思。

第三，通過影視引導(dǎo)語法學(xué)習(xí)。表演專業(yè)的學(xué)生語法知識(shí)匱乏，使得他們不知如何遣詞造句、組織語言。事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)往往把語法作為一個(gè)抽象的系統(tǒng)來教，把語言呈現(xiàn)為孤立的句子，其教學(xué)方法單一、枯燥乏味，不適合擅長(zhǎng)形象思維的表演專業(yè)學(xué)生教學(xué)。而影視片段為語法教學(xué)提供了語境，將兩者結(jié)合可以使令人費(fèi)解的語法知識(shí)變得易學(xué)、好記。如在講解虛擬語氣時(shí)，可以選取電影《音樂之聲》中Baroness和Maria的對(duì)話片段：

Come，my dear，we are women. Let’s not pretend we don’t know when a man notices us.…You are quite attractive，you know. The captain would hardly be a man if he didn’t notice you…

這段影視對(duì)白為語法教學(xué)提供了語境。根據(jù)對(duì)白，學(xué)生可以很容易理解和現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語氣的用法。英文影視對(duì)白涵蓋了不同的語法內(nèi)容，教師課上可以利用學(xué)生喜愛的素材進(jìn)行指導(dǎo)、講解難懂的語法點(diǎn)，使學(xué)生在具體的語境中體會(huì)、掌握語法規(guī)則，課下還可以讓學(xué)生自行找出影視中的語法現(xiàn)象，對(duì)不明白的地方師生集體交流、共同探討，這個(gè)過程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語法知識(shí)。

2.在情境口語教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在具有一定的語言基礎(chǔ)后，可以逐步過渡到基于影視的情境口語教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地從影視中選取與學(xué)校、日常和社會(huì)生活相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬這些內(nèi)容的同時(shí)有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的語境中交流。

如在開展面試情境會(huì)話前，教師可以為學(xué)生放映不同場(chǎng)景的面試影像，諸如《老友記》中Monica Geller去餐廳面試和Rachel Green到Ralph Lauren的面試；《歡樂合唱團(tuán)》中Rachel Berry應(yīng)征合唱團(tuán)的成員；《當(dāng)幸福來敲門》中Chris Garden競(jìng)聘股票經(jīng)紀(jì)人的職位等。學(xué)生每看完一個(gè)面試片段，教師組織他們集體討論面試情節(jié)，并探討影視中求職者面試成功的原因；然后，將場(chǎng)景中出現(xiàn)的實(shí)用語句及片段臺(tái)詞發(fā)給學(xué)生，為其講解語言要點(diǎn)；接著，學(xué)生分組采用角色扮演的方式再現(xiàn)影視情境，此過程有利于展示學(xué)生的表演才能，促進(jìn)參與性。此外，在小組進(jìn)行情境表演時(shí)，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀摩，思維同步，回憶臺(tái)詞里的句子，達(dá)到反復(fù)溫習(xí)、鞏固記憶的效果；最后，每組學(xué)生融合已學(xué)知識(shí)，按照未來職業(yè)取向設(shè)計(jì)面試情境和臺(tái)詞，開展和專業(yè)技能相關(guān)的模擬面試。準(zhǔn)備階段，教師給予語言指導(dǎo)，一方面，要確保臺(tái)詞語言運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、得體；另一方面，在學(xué)生對(duì)臺(tái)詞時(shí)，糾正錯(cuò)誤的語音和語調(diào)。把握好語言關(guān)后，學(xué)生進(jìn)入排練階段，對(duì)于涉及專業(yè)技能的表演，學(xué)生可聯(lián)系他們的專業(yè)教師指導(dǎo)，使表演更專業(yè)化，活動(dòng)效果更佳。這種以影視情境為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)生帶入真實(shí)的語言環(huán)境中，感受交際活動(dòng)的真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性，使他們?cè)谀７潞竽軐?duì)情景進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹，即將表演與語言學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)情境會(huì)話能力，實(shí)現(xiàn)語言與演藝水平共同提高。

3.在文化交際層面的運(yùn)用

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言的過程也是了解文化的過程。英文影視劇中的對(duì)白作為影視藝術(shù)語言的表現(xiàn)形式，再現(xiàn)了各種交際場(chǎng)景，反映了西方人的生活和文化。因此，對(duì)英文影視對(duì)白的正確解讀有利于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、推動(dòng)中西方文化交流。以動(dòng)畫片《花木蘭》為例，這部影片由美國迪士尼公司制作，改編自中國古代傳奇——木蘭女扮男裝代父從軍的故事。該影片以東方異域風(fēng)情為背景，融入西方文化價(jià)值觀，成功地塑造了美國化的木蘭形象，其中美國式的精神理念在如下人物之間的對(duì)白中有所體現(xiàn)。

Mulan：I should never have left home.

Mushu：Hey，come on，you went to save your father’s life…

Mulan：Maybe I didn’t go for my father. Maybe what I really wanted was to prove I could do things right. So when I looked in the mirror，I’d see someone worthwhile.

從對(duì)話內(nèi)容看，木蘭從軍的真正目的也許并不完全是為了挽救父親，潛意識(shí)里她更加期望以此來證實(shí)自我能力，希望自己是個(gè)“有用的人、值得尊敬的人”。木蘭的話語表明了美國文化中追求自我、相信自我的個(gè)人主義價(jià)值觀，這在木蘭所唱的歌聲中也能感知：“… That if I were truly to be myself，I would break my family’s heart… When will my reflection show who I am inside？” 歌曲代表了木蘭的心聲，她多么渴望能做真實(shí)的自己，向世人展現(xiàn)真正的自我。同時(shí)，片中人物的對(duì)白無形中凸顯了美國社會(huì)弘揚(yáng)的人人平等意識(shí)，當(dāng)木蘭在新娘考核失敗令花家蒙羞后，其父并沒有按照中國古代封建家長(zhǎng)制教育后代，而是采用西方如朋友般的平等關(guān)系勸慰木蘭：“My，my，what beautiful blossoms we have this year. But look，this one’s late. But I will bet when it blooms，it will be the most beautiful of all.”這從側(cè)面反映了西方社會(huì)的人際關(guān)系較重平等而少尊卑之別，即使家人之間也是如此。

由此可知，通過對(duì)英文影視的賞析，有助于學(xué)生了解語言背后蘊(yùn)含的西方文化，體會(huì)中西文化差異，提高綜合文化素養(yǎng)。

四 結(jié)束語

英文影視運(yùn)用于表演專業(yè)英語教學(xué)，可以使學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語言，增加了課堂教學(xué)的趣味性和語言教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谀７?、背誦、練習(xí)、記憶、指導(dǎo)、感悟中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高交際能力和文化鑒賞力。同時(shí)，學(xué)生以表演的形式對(duì)英文影視情境再現(xiàn)并創(chuàng)造性演繹的過程，既是英語能力提升的過程，又是表演技巧提升的過程，這樣的教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能有效改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、因材施教的個(gè)性化教學(xué)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕