【摘 要】當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理中面對(duì)的是高智商的群體，但教學(xué)管理制度的缺失、管理者能力的不足嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的更好進(jìn)行，在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)以適用性、靈活性、良性發(fā)展等為手段，在管理中融合人本化理念，以達(dá)到更好的教學(xué)管理效果，從而培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 人本化理念 管理人員

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0064-01

一 當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念實(shí)現(xiàn)的阻礙

1.管理者管理觀念落后

大學(xué)教學(xué)管理是以為社會(huì)培養(yǎng)適用性人才為出發(fā)點(diǎn)，為國(guó)家的各行各業(yè)提供人力資源，然而，高校過(guò)分注重教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，卻忽視了個(gè)人真實(shí)價(jià)值的發(fā)掘。管理者把師生看成下一級(jí)，用一些硬性規(guī)定來(lái)約束教師和學(xué)生，以達(dá)到學(xué)校利益的最大化。過(guò)于重視教學(xué)制度控制，忽視了教學(xué)自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思維受到傳統(tǒng)價(jià)值觀、師生觀的影響，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展難以在規(guī)定中得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高，教師教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新性。

2.管理制度的缺失

中國(guó)現(xiàn)行教學(xué)管理制度以學(xué)校整體效益為主，對(duì)教學(xué)束縛過(guò)多，對(duì)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)注度不夠，學(xué)生沒(méi)有自主選擇學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容的權(quán)利。學(xué)生被錄取后轉(zhuǎn)其他的系別、專業(yè)非常困難；選課過(guò)于局限、死板，實(shí)際上的可選擇性很低；考勤制度過(guò)于老套，大多依賴權(quán)威化管理，忽視了管理的本質(zhì)。管理者完全按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，教學(xué)管理中存在的問(wèn)題解決度不高。

3.管理成員規(guī)范性不高

教學(xué)管理隊(duì)伍人員管理水平、素質(zhì)的高低，直接影響著高校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理隊(duì)伍中，身兼多職的現(xiàn)象普遍存在，且流動(dòng)性過(guò)高，在所從事的管理工作上功利性過(guò)強(qiáng)，不愿意或感覺(jué)根本不想去完善管理的體制。由于缺乏正確的管理思維方式，在實(shí)際管理中，完全忽視了師生自身不同的適用性。

二 大學(xué)教學(xué)管理人本化理念的實(shí)現(xiàn)方法

大學(xué)教學(xué)管理的人本化理念是指在教學(xué)管理過(guò)程中尊重人的存在，以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，管理的一切是為了人的發(fā)展，以人為中心開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)。教學(xué)管理的對(duì)象是師生全體，要充分挖掘個(gè)人價(jià)值，其目的是發(fā)掘全體師生的單體最大潛力，在制度范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自主管理，教學(xué)管理中的所有元素都是一個(gè)整體。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念

人本化理念是教學(xué)管理工作進(jìn)行的保證、方向。形成一種新的管理模式，建立以人為核心的管理觀念，以全體師生的本身發(fā)展為主，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)管理工作。思維觀念的轉(zhuǎn)變是教育管理工作實(shí)行的根本保證，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，采用一定的激勵(lì)制度，提供一定的機(jī)會(huì)，從精神轉(zhuǎn)變方面更好地達(dá)到教學(xué)管理人本化理念的實(shí)施。

2.進(jìn)行管理制度的創(chuàng)新完善

教學(xué)管理制度的創(chuàng)新完善是人本化理念實(shí)施的需要，以原有的管理制度為基礎(chǔ)，加入一定的靈活性、方向性，多些自主進(jìn)行的放權(quán)制度，給教師、學(xué)生更多的選擇權(quán)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，最大限度上滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。放大學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)限，如果有學(xué)生在入學(xué)之后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合的，經(jīng)一定的調(diào)查取證，可以給予自主選擇權(quán)。教師同樣也可以有相關(guān)的要求，展己所長(zhǎng)，以興趣、能力為基準(zhǔn)，快樂(lè)教學(xué)。高?？蔀閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加自由的選擇空間，允許學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)在一定范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，以滿足其自身個(gè)性充分發(fā)展的要求。高?？梢栽诒ＷC學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)的前提下，給學(xué)生更多不同方向發(fā)展的引導(dǎo)。此外，拓寬選課的類目，放開(kāi)選課類目的局限性，調(diào)整選修課與必修課的考核比例，增加興趣愛(ài)好課程；教師可以在制度內(nèi)開(kāi)展自己有能力的課程，通過(guò)在學(xué)生中調(diào)研的方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師授課，適當(dāng)給予一定的物質(zhì)補(bǔ)助。同時(shí)也可以讓師生參與到教學(xué)管理制度的完善中去，管理者要多聽(tīng)取師生意見(jiàn)，鼓勵(lì)師生參與，把主動(dòng)權(quán)交給被管理者，引導(dǎo)教師、學(xué)生自主改善。

3.全面改良管理隊(duì)伍

教學(xué)管理工作是靠管理者與被管理者共同完成的，即教學(xué)管理人員和全體師生，教學(xué)管理人本化理念的實(shí)施首先要從教學(xué)管理人員做起。要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題并加以分析，加強(qiáng)教學(xué)管理人員的職業(yè)管理培訓(xùn)，提升管理人員的管理素質(zhì)，建立完善的教學(xué)管理體系，定期進(jìn)行教學(xué)管理人員的考核，將一些好的管理方法進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施。要經(jīng)常去傾聽(tīng)?zhēng)熒男穆暎私鈳熒南敕?，到一些好的院校參觀學(xué)習(xí)，及時(shí)跟進(jìn)并學(xué)習(xí)好的管理方式，適當(dāng)提高教學(xué)管理隊(duì)伍的福利待遇，為教學(xué)管理人本化理念的進(jìn)行做到最好、最全面的準(zhǔn)備。

三 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)教學(xué)管理工作中缺少人本化理念是萬(wàn)萬(wàn)不可的，要通過(guò)人本化理念的全體貫穿，達(dá)到以往教學(xué)管理工作想都不敢想的效果，一種新的方式的誕生肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題，但只要堅(jiān)信人本化理念所帶來(lái)的效果，那么教學(xué)管理的作用就真的不只是管理那么簡(jiǎn)單而已。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕