【摘 要】大學(xué)班級(jí)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、全面發(fā)展的重要組織載體。本文運(yùn)用高度參與式管理模式，以小學(xué)教育專業(yè)為例，提出從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，通過課程學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、班級(jí)活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)，全面帶動(dòng)班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 學(xué)科素養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng) 綜合素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0061-01

大學(xué)班級(jí)是高校進(jìn)行教學(xué)和管理最基層的組織和單位，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、全面發(fā)展的重要組織載體。班主任作為大學(xué)生思想政治教育和管理最直接的組織者和實(shí)施者，是學(xué)校實(shí)施教育工作的基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生全面健康成長的導(dǎo)師和引路人。因此，班主任工作是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？作為將要從事小學(xué)教育的大學(xué)生而言，可運(yùn)用高度參與式管理模式，從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，通過課程學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、班級(jí)活動(dòng)等形式，帶動(dòng)班級(jí)全面管理。

一 抓好各課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)

通過訪談，我們了解到進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)堅(jiān)定，持樂觀向上的學(xué)習(xí)信念；學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具有一定的學(xué)習(xí)熱情。但受到之前初、高中教師的教育和當(dāng)代社會(huì)個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義等不良思想影響，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯期望有偏差，從而造成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。雖然他們能按時(shí)到課，但是“出工不出力”，上課時(shí)，大部分學(xué)生注意力不集中，甚至少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。對(duì)于課后作業(yè)，部分學(xué)生也是采取敷衍了事的態(tài)度。因此，班主任應(yīng)以各課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)。

1.樹立“學(xué)習(xí)為重”的班級(jí)文化

在日常的思想教育工作中，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)為重”的治班理念，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，今日之學(xué)習(xí)將會(huì)影響到明日之發(fā)展。因此，小到對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)認(rèn)真的表揚(yáng)，大到班干部的選拔、學(xué)生榮譽(yù)的評(píng)選、入黨積極分子的推薦等都以學(xué)業(yè)為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，班級(jí)就會(huì)形成重學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.抓好課程學(xué)習(xí)的常規(guī)檢查

班主任應(yīng)與任課教師多溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同探討應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的策略，形成共同的治班理念。同時(shí)班主任要多下課堂聽課，定期檢查學(xué)生的課堂筆記記錄情況、課后作業(yè)完成情況，及時(shí)了解學(xué)業(yè)檢測情況等，掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，通過與其私下的坦誠交流，分析原因，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于學(xué)業(yè)成績不理想的學(xué)生，幫助其找到適合的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和科學(xué)思維的能力。

通過上述方法，杜絕班級(jí)消極怠學(xué)現(xiàn)象，形成“學(xué)霸引領(lǐng)、全班追趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正做到全班學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競爭，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二 鼓勵(lì)多技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)教學(xué)技能，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生今后要走向社會(huì)，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和職業(yè)匹配的各方面技能。以小學(xué)教育為例，其核心技能就是學(xué)科教學(xué)技能。該技能包括語言、書寫、教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理等方面。因此，在班級(jí)管理中，將多技能實(shí)訓(xùn)滲透到日常學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生分階段、分重點(diǎn)落實(shí)技能訓(xùn)練。例如：通過日常鋼筆字、粉筆字的練習(xí)和檢查，促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提高；通過每天普通話的訓(xùn)練及考級(jí)前的重點(diǎn)訓(xùn)練加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)；通過教材體系梳理、PPT匯報(bào)加強(qiáng)教材解讀分析的能力；通過微格教室實(shí)訓(xùn)、班級(jí)教學(xué)技能競賽提升小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力等，總之，通過多技能、多形式、多目標(biāo)的技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生技能培養(yǎng)的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

三 開展多形式活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來越看重，已成為人才引進(jìn)的重要衡量指標(biāo)。以學(xué)校、學(xué)院學(xué)生活動(dòng)為指導(dǎo)，開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。例如：以“我的大學(xué)”為主題的班團(tuán)活動(dòng)可使學(xué)生正確對(duì)待角色轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確定位，提升學(xué)生的心理素質(zhì)；讀書鑒賞會(huì)可提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；百家講壇可提升學(xué)生信息收集、整合和表達(dá)的能力；辯論會(huì)可提升學(xué)生的思辨能力和協(xié)作能力；野外燒烤可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力等。

綜上，通過課程學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)參與三位一體，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)，全面帶動(dòng)班級(jí)管理，使班級(jí)呈現(xiàn)積極向上、和諧發(fā)展的風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕