【摘 要】當(dāng)前中國教育改革正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時(shí)期，選擇培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和突破口，已成為國內(nèi)外教育界的共識(shí)。本文通過文獻(xiàn)研究方法，通過梳理現(xiàn)有研究成果，總結(jié)音樂在智育、美育及促進(jìn)腦功能發(fā)育方面的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂 智育 美育 腦功能發(fā)育

【中圖分類號(hào)】G40-012 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0041-02

美國政府頒布的《2000年美國學(xué)校音樂教育方案的標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作曲和即興是鍛煉音樂創(chuàng)造力的寶貴方式?！比毡驹?946年和1951年頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)·音樂》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中分別加入了“培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造力（旋律和樂曲的創(chuàng)作）”的音樂教育目標(biāo)和“創(chuàng)造性表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中國在2002年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，不但理論性地闡述了音樂創(chuàng)造力發(fā)展的價(jià)值和必要性，而且對(duì)音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體操作做出了明確的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本文通過文獻(xiàn)研究方法，通過梳理前人的研究成果，總結(jié)音樂在智育、美育及促進(jìn)腦功能發(fā)育方面的作用。

一 音樂具有的智育功能

1.國內(nèi)關(guān)于音樂智育功能的研究

近年來國內(nèi)外音樂實(shí)驗(yàn)的成果表明，音樂具有開發(fā)智力、啟迪智能的作用。相關(guān)研究表明，音樂的智育作用主要體現(xiàn)在它可以影響人的注意力、記憶力及想象力。吳煥賢對(duì)音樂學(xué)習(xí)者和欣賞者兩種不同群體進(jìn)行分析，得出兩個(gè)結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)音樂的過程，是五官四肢在大腦的統(tǒng)一指揮下同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)用的過程。這一過程循環(huán)往復(fù)，久而久之，會(huì)增強(qiáng)人們的記憶力、想象力、表現(xiàn)力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。（2）對(duì)于音樂欣賞者來說，聽音樂是一種從一點(diǎn)至多點(diǎn)、從一線至多線的想象，就是音樂欣賞時(shí)的創(chuàng)造性思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合，多路思維、立體思維、靈感思維交織在一起的一種高級(jí)思維活動(dòng)。

印小青教授指出音樂教育可以給兒童提供更為自由、廣闊的想象空間，它可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，幫助兒童掌握創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的基本方法，為他們后期的創(chuàng)新實(shí)踐奠定底蘊(yùn)和基礎(chǔ)，并且認(rèn)為兒童的音樂創(chuàng)新教育應(yīng)遵循層次性、基礎(chǔ)性、示范性、主動(dòng)性、互動(dòng)性等原則。

田曉琴以音樂課教學(xué)為例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞音樂和唱歌時(shí)，學(xué)生的注意力、記憶力、想象力都會(huì)得到不同程度的發(fā)展，思維也變得活躍起來。在學(xué)生彈奏樂器時(shí)，更能鍛煉他們的創(chuàng)造能力，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用。

對(duì)于如何發(fā)揮音樂的智育功能，有研究者也做了相關(guān)研究。李同全提出通過音樂教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)造力的六種基本途徑和方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍；（2）挖掘教材的創(chuàng)造因素價(jià)值；（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極改進(jìn)教學(xué)方法；（4）針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)選用教學(xué)手段；（5）加強(qiáng)音樂活動(dòng)教學(xué)；（6）努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。

2.國外關(guān)于音樂智育功能的研究

筆者在收集整理資料的過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于國外音樂教育領(lǐng)域中創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，已有文章做出相關(guān)綜述及總結(jié)。筆者在有所補(bǔ)充的基礎(chǔ)上不再做出相應(yīng)贅述，現(xiàn)結(jié)合自身觀點(diǎn)的同時(shí)以圖表形式呈現(xiàn)。

Mckinney與Tims研究發(fā)現(xiàn)，古典音樂能促進(jìn)視覺想象技能的發(fā)展。Wolff研究發(fā)現(xiàn)，為期一年的音樂教育可顯著提高創(chuàng)造力。音樂組在一年內(nèi)每天接受30分鐘的音樂教育，而對(duì)照組則完全未接受音樂教育。最后，學(xué)生們接受運(yùn)動(dòng)測查（Purdue）和托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)（Torrance Tests of Creative Thinking）。研究結(jié)果顯示，長期的音樂教學(xué)與短期、不系統(tǒng)教學(xué)的效果有明顯差異。Bryan等研究發(fā)現(xiàn)，音樂促進(jìn)了解決模擬社會(huì)問題的創(chuàng)造力。

二 音樂具有的審美功能

對(duì)音樂的審美功能，早在兩千多年前就受到東西方哲學(xué)家的重視。亞里士多德指出，音樂有“教育、凈化、精神享受”三大功能?？鬃诱J(rèn)為仁人君子的最終修成必學(xué)樂，是以音樂之美感化人的心靈。

當(dāng)前，研究者認(rèn)為音樂教育的審美功能主要在于學(xué)習(xí)者審美觀念和審美品位的樹立，激發(fā)高尚情感。

呂麗娜認(rèn)為，音樂欣賞中的審美教育是通過鑒賞藝術(shù)作品學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)高雅的審美品位，可以讓學(xué)生擁有一種健康向上、高雅的審美觀，讓他們擁有感受和體驗(yàn)美的修養(yǎng)、更高尚的審美情趣和審美能力，并最終能成為一名高品位、高水平的音樂欣賞者。

田曉琴通過對(duì)內(nèi)蒙古烏審旗第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)烏審旗第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2009年起開始開展“第二課堂”，音樂課從以前每周一節(jié)增加至每周兩節(jié)，通過對(duì)音樂教師提出高要求，對(duì)音樂課內(nèi)容提出高標(biāo)準(zhǔn)，課堂變得豐富生動(dòng)。她從中得出結(jié)論：“音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育感情的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面，音樂教育自然也起著別的教育形式所不可替代的作用?！?/p>

三 音樂具有的促進(jìn)腦發(fā)育功能

近年來許多研究表明，音樂教育對(duì)促進(jìn)大腦左右半球的均衡發(fā)育有明顯的協(xié)調(diào)作用，并且對(duì)大腦高級(jí)功能的發(fā)揮具有重要影響。

比歇爾（Christian Buchel）和斯伯恩（Olaf Sporns）在2000年和2004年提出三種大腦神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)模式，即解剖性聯(lián)結(jié)、功能性聯(lián)結(jié)、有效性聯(lián)結(jié)。侯建成和劉昌在此基礎(chǔ)上將有關(guān)音樂聽覺、作曲行為和演奏行為誘發(fā)的大腦生理活動(dòng)的研究進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)音樂活動(dòng)越復(fù)雜激活的腦區(qū)越多且大腦各區(qū)域誘發(fā)的腦電相干性也相對(duì)較高。這說明充分而適當(dāng)?shù)囊魳方逃兄诎l(fā)揮大腦潛能，同時(shí)也有利于智力行為能力的提高。

印小青以學(xué)前兒童為研究對(duì)象，認(rèn)為學(xué)前兒童的大腦神經(jīng)細(xì)胞接受刺激和傳導(dǎo)興奮的功能，大腦兩半球獨(dú)特的功能，自我實(shí)現(xiàn)需要的探究，內(nèi)驅(qū)力的本能，是幼兒創(chuàng)造力的資源，所以尤其要開發(fā)幼兒的右腦?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，右腦功能不僅是藝術(shù)性的根源，而且是創(chuàng)造性的根源。他主張?jiān)谝魳方逃幸\(yùn)用開發(fā)幼兒右腦功能的方法，如經(jīng)常欣賞音樂并積極自由聯(lián)想，經(jīng)常從事唱歌、跳舞等娛樂活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用一兩種樂器等。崔寧通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀測表明，音樂體驗(yàn)可顯著提升人的時(shí)間概象認(rèn)知與移情想象水平，改善情感道德品質(zhì)與人格行為方式。項(xiàng)愛齋等人通過FMRI技術(shù)，對(duì)音樂欣賞相關(guān)的腦功能區(qū)進(jìn)行定位，并初步探討大腦對(duì)音樂情感的反應(yīng)。

李酉杰以學(xué)習(xí)鋼琴為例，認(rèn)為“鋼琴演奏需要人的‘眼、耳、手、腳、腦’五個(gè)器官同時(shí)配合，這一配合實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的手、腳并用，同時(shí)伴隨著復(fù)雜的音樂心理的活動(dòng)。這樣可使右腦的神經(jīng)細(xì)胞受到刺激，從而使右腦的腦細(xì)胞增多，有助于左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于培養(yǎng)孩子敏捷的思維”。

參考文獻(xiàn)

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[5]侯建成、劉昌.關(guān)于不同音樂行為誘發(fā)大腦生理活動(dòng)的研究綜述[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕