【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的主陣地，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，靜寧縣組織了一批教師到太谷縣的幾所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。本文就太谷縣的教學(xué)模式和常見(jiàn)的教學(xué)模式做了簡(jiǎn)單的剖析，并對(duì)新課改提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 文化氛圍 太谷教學(xué)模式 群策群力

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0033-01

為了更好地進(jìn)行課程改革，提高課堂效率，我們參觀了太谷縣的幾所小學(xué)，每一所小學(xué)都是整潔有序，使人立刻有一種被文化所包圍的感覺(jué)。一堂堂真實(shí)而又生動(dòng)的公開(kāi)課，沒(méi)有一點(diǎn)作秀的痕跡，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)太谷縣的教育搞得很扎實(shí)，他們沒(méi)有太多的形式，做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事。

一 太谷課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)

1.課堂容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)投入

太谷的課堂容量很大，教師穿行于學(xué)生的課桌之間，巡視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生手拿導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做題，積極探究。整堂課中，學(xué)生是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，在快樂(lè)中掌握新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課堂教學(xué)的高效。

2.教師與學(xué)生定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處

在太谷的課堂教學(xué)上，教師從從容容，沒(méi)有一句多余的話，只是巡查指導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生緊跟導(dǎo)學(xué)案積極探究?；蚓毩?xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，會(huì)做的題自己動(dòng)手做，通過(guò)做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出來(lái)讓同學(xué)或老師解答，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課改理念。

3.小組合作，人人參與

課堂上，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的題目，要求組員獨(dú)立完成，有難度的題目，小組內(nèi)通過(guò)交流討論解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，讓老師幫助解決。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)包容，既能展示自己的特長(zhǎng)，又鍛煉了自己的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二 現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.滿堂灌的教學(xué)方法

雖然學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，許多知識(shí)自學(xué)就可以解決，但是教師對(duì)學(xué)生不放心，整節(jié)課一直往下講。教師三番五次地講就是在干擾學(xué)優(yōu)生，浪費(fèi)學(xué)優(yōu)生的時(shí)間。而學(xué)困生沒(méi)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師講得再多，他也聽(tīng)不進(jìn)去，而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子，學(xué)習(xí)越來(lái)越差。滿堂灌其實(shí)是干擾了優(yōu)等生，制造了差等生。

2.搞題海戰(zhàn)術(shù)

教師通過(guò)搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生完全陷入試題當(dāng)中，忙得焦頭爛額。雖然學(xué)生做的題很多，但是不精練、不系統(tǒng)，因而效率很低。

3.學(xué)生苦不堪言，教師身心備受煎熬

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師卻是每天很辛苦，備課、講課、批改作業(yè)，起早貪黑，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，工作成為苦差，沒(méi)有實(shí)效。

三 推行太谷教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念

教師要認(rèn)真理解并掌握太谷教學(xué)模式的內(nèi)涵，要徹底明白教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)；學(xué)生是課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)把課堂空間盡可能地還給學(xué)生；課前充分準(zhǔn)備使每一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值最大化，課中使每一個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決，課后對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題強(qiáng)化鞏固，使師生更好地生成新的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)案把教學(xué)工作做在前頭，對(duì)自己教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程進(jìn)行預(yù)知，從而使教學(xué)有備而來(lái)。

2.科學(xué)分組，加強(qiáng)組長(zhǎng)培訓(xùn)

教師要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，具體分組方法是將全班成績(jī)進(jìn)行排名后，從中對(duì)折，第一名和對(duì)折后第一名結(jié)對(duì)，第二名與對(duì)折后第二名結(jié)對(duì)，比如全班有十人，分組時(shí)第一名與第六名結(jié)對(duì)，第二名與第七名結(jié)對(duì)……以此類推。分組時(shí)以班主任為主導(dǎo)，其他科任教師參與，通過(guò)商討來(lái)分組。每?jī)蓚€(gè)二人小組再組成一個(gè)大組，小組有小組長(zhǎng)，大組有大組長(zhǎng)，均由成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任。分組結(jié)束后，由班主任培訓(xùn)各組組長(zhǎng)，讓全班學(xué)生明白幾個(gè)問(wèn)題：（1）會(huì)做并不等于會(huì)講，講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次；（2）錯(cuò)誤是一面鏡子，或是一個(gè)路標(biāo)，幫助別人改錯(cuò)等于幫助自己防錯(cuò)；（3）知識(shí)要通過(guò)自己的努力，才能真正學(xué)會(huì)；（4）競(jìng)爭(zhēng)獲勝，是暫時(shí)的，是過(guò)去的，人重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己而不是超越別人。

參觀學(xué)習(xí)太谷模式后，經(jīng)過(guò)反思，我們要切實(shí)推行太谷模式，必須讓教師輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)，把精力完全投入到鉆研教材、鉆研課標(biāo)、了解學(xué)情上去，這樣才能全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式的課堂改革落到實(shí)處。教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)到的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改作業(yè)用的時(shí)間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。只要全體教師同心同德、群策群力、大膽嘗試、勇于探究，一定能夠走出一條屬于自己的課改道路，一定能夠創(chuàng)造出一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕