【摘 要】孤殘兒童缺少家庭生活體驗，在心理健康發(fā)展上容易出現(xiàn)問題。本文從樹立以培養(yǎng)“完整兒童”為目標的養(yǎng)育觀念，創(chuàng)設良好的物質(zhì)和心理環(huán)境，整合社區(qū)資源，創(chuàng)設來訪養(yǎng)育環(huán)境，開展個體和團體心理輔導四個方面，對孤殘兒童進行健康教育。

【關鍵詞】孤殘兒童 心理健康 人格健全

【中圖分類號】C913.69 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0032-01

對于從小生活在福利院的孤殘兒童來說，缺少家庭生活體驗，缺少與父母直接的情感交流，缺乏與社會廣泛而深入的溝通、交往，更缺少豐富的社會環(huán)境刺激，因而不可避免地對其人格及心理健康的發(fā)展造成阻礙，嚴重影響了他們與社會融合、健康人格形成以及智力潛能發(fā)揮方面的充分發(fā)展。從根本上來說，他們是正在成長的兒童，他們的發(fā)展既受到兒童發(fā)展一般規(guī)律的內(nèi)在制約，又具有自身特殊性。因此，對他們進行心理健康教育既有特殊性，又有一般性。近年來廣州市社會福利院附屬特殊教育學校從以下幾方面對孤殘兒童進行心理健康教育，以促進其人格健全發(fā)展。

一 樹立以培養(yǎng)“完整兒童”為目標的養(yǎng)育觀念，是進行孤殘兒童心理健康教育的基本前提

在我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，給孤殘兒童提供良好的物質(zhì)生活條件，已不再是問題。我校本著“以人為本”的理念，在實行“養(yǎng)、治、教、康”相結合的基礎上，注重從“德、能、情、智”等方面進行培養(yǎng)，堅持以培養(yǎng)“完整兒童”為養(yǎng)育目標，注重兒童的心智開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)，關注孩子全面發(fā)展。

二 創(chuàng)設良好的物質(zhì)和心理環(huán)境，是進行孤殘兒童心理健康教育的必要條件

根據(jù)生態(tài)學的觀點，把兒童的心理發(fā)展置于多種系統(tǒng)的有機整合的結構之中。因此，學校盡可能地創(chuàng)設各種愉快的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，以改變孤殘兒童的不良心理和行為方式。

第一，我校非常重視福利院的環(huán)境建設。優(yōu)美、文明的生活環(huán)境可以陶冶美的心靈，這對孤殘兒童的人格完善起著潛移默化的影響。我校對整個福利院的布局都是經(jīng)過精心設計安排的，使之服務于教學、生活，為孤殘兒童提供賞心悅目、清新自然、健康和諧的物質(zhì)空間。

第二，要重視心理環(huán)境建設。在實踐中，我們感到心理環(huán)境的創(chuàng)設尤其重要。兒童的心理發(fā)展環(huán)境，主要是指以人際文化為主的人文環(huán)境，它是一種看不見、摸不著的無形環(huán)境，對孤殘兒童身心的健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。福利院的心理環(huán)境是由福利院內(nèi)部的工作人員之間、工作人員與孤殘兒童、孤殘兒童之間等構成的一個復雜的環(huán)境系統(tǒng)。首先，工作人員在養(yǎng)育中注意自我情緒的調(diào)節(jié)，用快樂的情緒感染兒童，以飽滿、振奮的精神狀態(tài)去引導兒童；其次，為孤殘兒童創(chuàng)設一個寬松自由的生活環(huán)境，工作人員充分發(fā)揮兒童的主觀能動性，做生活的主人；再次，為孤殘兒童建立良好的朋輩群體，孤殘兒童由于缺少家庭溫暖，從小形成性格怪僻、不合群的特點，我們通過組織孤殘兒童外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽，讓孤殘兒童感到同伴的關懷、幫助，在友好的伙伴關系環(huán)境中，協(xié)作互助，在愉悅的氣氛中交流情感，學到知識，增進友誼，構筑愛的橋梁，逐漸形成心情愉快、樂觀自信的良好心理，促使孤殘兒童的人格健康發(fā)展。

三 整合社區(qū)資源，創(chuàng)設開放式的養(yǎng)育環(huán)境，是進行孤殘兒童心理健康教育的關鍵環(huán)節(jié)

孤殘兒童心理健康教育僅依靠福利院教育是遠遠不夠的，還需要社會、學校多方面的努力和配合。社區(qū)環(huán)境是兒童教育的大環(huán)境，是促進兒童發(fā)展的教育資源，可以擴展孤殘兒童生活和學習的空間。我校充分利用這一教育資源，努力創(chuàng)設開放式的養(yǎng)育環(huán)境，有計劃地為孤殘兒童提供社會交往的機會，以走出去、請進來的方式，讓孤殘兒童與社區(qū)教育資源互動，引導孤殘兒童參與社區(qū)生活，豐富生活經(jīng)驗，為他們提供社會角色體驗的機會，并通過社會實踐活動培養(yǎng)孤殘兒童的愛心，關愛他人的情感，激發(fā)他們主動參與集體活動的興趣，提高解決問題的能力，不斷豐富精神生活和形成健康的思想情感，有效地發(fā)展孤殘兒童良好的社會性品質(zhì)。

四 開展個體和團體心理輔導，是進行孤殘兒童心理健康教育的專業(yè)保證

專業(yè)的心理輔導對于孤殘兒童的心理健康必不可少，我校配置了專業(yè)的心理輔導教師，開設了專門的心理輔導室，對孤殘兒童進行心理輔導。在具體輔導方面，主要從兩方面進行：（1）開展個體心理輔導，兒童發(fā)展水平存在極大的差異，每一個兒童都是獨一無二的，我校針對每個孩子的問題，由心理輔導老師制訂專門的輔導方案進行追蹤輔導。例如對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法，對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行為療法、暗示法、沙盤游戲療法等進行矯治，在實踐中均取得了良好的效果。（2）開展團體心理輔導，團體輔導為同“命”相憐的孤殘兒童創(chuàng)造了一種信任的、溫暖的團體氣氛，讓每一個兒童在參與團體輔導的過程中都能從團體中獲得情感上的支持，每個成員都有機會從其他成員身上發(fā)現(xiàn)與自己類似的經(jīng)歷或情感體驗，能夠以一個較客觀的角度重新審視那些難以釋懷的事情或感受，發(fā)現(xiàn)孤兒這樣一個身份，不是個人獨有的，因而愿意與其他成員交流、合作，在友好寬容的環(huán)境中表達自己的情緒體驗，舒解心理不適，會產(chǎn)生心理釋然感，在這個有著類似困擾的群體中，體驗到被他人接受、關心，并從中受到鼓舞。隨著輔導的深入，成員之間的關系會更親密，可以體會到互相關心的美好情誼，從而增強人際信任。當團體進一步發(fā)展成熟，團體凝聚力形成并增強時，成員會產(chǎn)生強烈的歸屬感、認同感，感受到自己存在的價值，這種感情鞏固內(nèi)化并遷移到實際生活中的自然集體中，有利于各種人際敏感問題的解決，從而讓孤殘兒童走出孤獨的世界，真正地與普通兒童共享藍天。

〔責任編輯：龐遠燕〕