【摘 要】隨著高職動(dòng)漫專業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)動(dòng)漫創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)尚不夠完善，短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到國(guó)家制訂的高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。本文細(xì)致分析了高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的原因，試圖通過(guò)柔性化管理的理論視角提出相應(yīng)的策略，促使高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)盡快適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】高職 動(dòng)漫專業(yè) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 柔性化管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0019-02

所謂創(chuàng)新，是指在一定范圍內(nèi)（通常指一國(guó)內(nèi)或世界范圍內(nèi)）首次引入新東西、引入新概念或制造新變化的過(guò)程或行為。根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)布的《核心能力測(cè)評(píng)大綱——?jiǎng)?chuàng)新能力》，創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。① 對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力就是創(chuàng)意+動(dòng)手能力。不僅要具有再現(xiàn)社會(huì)生活的能力，同時(shí)要具備超越生活、更新奇、更完美的藝術(shù)創(chuàng)新能力。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫人才是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中最核心的生產(chǎn)要素和資源，其活力、修養(yǎng)、整體素質(zhì)決定著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的走向和動(dòng)漫產(chǎn)品的檔次，關(guān)聯(lián)到整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是否能夠良性發(fā)展。而目前很多高職院校仍未擺脫重技能、輕人文、忽略創(chuàng)新的現(xiàn)狀，很難按照當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)人才，如何改善現(xiàn)狀成為當(dāng)前高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)面臨的重要課題。本文基于柔性管理的理論視角對(duì)高職動(dòng)漫生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一 柔性管理與創(chuàng)新能力之間的理論聯(lián)系

柔性管理與創(chuàng)新能力是兩個(gè)概念，貌似毫不相干，但在高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)工作的實(shí)際過(guò)程中，卻有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。

1.何為柔性管理

柔性管理是相對(duì)于“剛性管理”而提出的理論，是西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范疇的一個(gè)概念。也是20世紀(jì)50年代行為科學(xué)管理學(xué)派“以人為中心”管理思想的擴(kuò)展。② 說(shuō)到“柔性管理”，人們自然聯(lián)想起“溫柔”一詞，溫柔管理、溫情管理，把內(nèi)在的、情感的、心理的管理融入教育教學(xué)管理中，激活內(nèi)因、挖掘內(nèi)隱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高工作效率和質(zhì)量。

2.何為創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力?？梢钥闯?，創(chuàng)新能力強(qiáng)調(diào)的是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，這里強(qiáng)調(diào)的是必須調(diào)動(dòng)創(chuàng)新者的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新者要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新精神，就必須具備優(yōu)良的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新品格。而柔性管理的核心恰恰是注重激活內(nèi)因、挖掘內(nèi)隱，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。因此兩者之間不謀而合。

二 高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前，中國(guó)高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)依然延續(xù)著本科傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)依然是知識(shí)的傳播和儲(chǔ)存。教師是“傳道士”，學(xué)生是“存儲(chǔ)器”。很多高職院校在對(duì)動(dòng)漫專業(yè)定位時(shí)就出現(xiàn)了問題，認(rèn)定其是藝術(shù)門類中的操作性專業(yè)。因此在課程設(shè)置上，大多偏重色彩、素描以及動(dòng)畫方面的理論和技術(shù)課程教學(xué)，把主要的精力放在理論知識(shí)和軟件學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)課不做考慮，對(duì)與影視相關(guān)的人文課程安排相對(duì)較弱，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、市場(chǎng)把握能力以及社交能力的培養(yǎng)幾乎不在培養(yǎng)之列。這樣的專業(yè)教育沒有直面企業(yè)的實(shí)際需求，也背離了現(xiàn)代高職教育的理念，必然導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅動(dòng)手能力弱，而且嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性思維。另外，校企合作的名存實(shí)亡，致使既精于教學(xué)，又擁有創(chuàng)新、創(chuàng)作能力的教師嚴(yán)重匱乏；學(xué)生也缺乏創(chuàng)新平臺(tái)。這些問題都制約著當(dāng)前高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三 在高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)用柔性管理

創(chuàng)新能力的構(gòu)成包括很多方面：實(shí)踐能力、洞察能力、記憶能力、直覺能力、想象能力、聯(lián)想能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、問題能力、溝通能力、預(yù)見能力、決斷能力、推動(dòng)能力、應(yīng)變能力和組織協(xié)調(diào)能力等。動(dòng)漫是一門時(shí)空和視聽復(fù)合的藝術(shù)，具有敘事性和造型性相融合的藝術(shù)理念。對(duì)上述創(chuàng)新能力構(gòu)成的要求既有相同性，又有特殊性。因此，高職院校要體現(xiàn)出動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才質(zhì)量的需求。首先在教育觀念上有所改變，區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)方法和模式。筆者認(rèn)為，充分合理地應(yīng)用柔性化管理會(huì)收到良好的效果。

1.教學(xué)方向明確，模式導(dǎo)向清晰

在當(dāng)今多元化人才需求的狀況下，高職動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)必然面臨各種困難。要培養(yǎng)出專業(yè)有特長(zhǎng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有能力，提高有基礎(chǔ)，發(fā)展有空間，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、高技能型動(dòng)漫人才，必須構(gòu)建一個(gè)高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力柔性化培養(yǎng)模式。首先從動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置如果很寬泛，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，那么學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)必不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)也只會(huì)浮于表面，難以深入。并且會(huì)給教學(xué)管理帶來(lái)一系列的問題，直接影響到教學(xué)計(jì)劃制訂及執(zhí)行，教材征訂、教學(xué)檢查、教材的銜接等。而課程設(shè)置面太窄也不行，會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)容量，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)單一，缺乏想象力，也難以適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新人才的需求。針對(duì)此兩難問題，課程的設(shè)置要緊緊圍繞“動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力柔性化培養(yǎng)模式”的導(dǎo)向：基礎(chǔ)知識(shí)、技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力三者缺一不可。

2.細(xì)化課程體系，完善柔性管理

高職動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置，是創(chuàng)新能力柔性管理的重要一環(huán)。改變?cè)瓉?lái)教學(xué)中基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的組合特點(diǎn)是當(dāng)務(wù)之急。課程體系的柔性化應(yīng)該體現(xiàn)為：基礎(chǔ)、模塊、特色相結(jié)合，以滿足動(dòng)漫創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力需求?；A(chǔ)課涵蓋公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三部分，提高學(xué)生修養(yǎng)，拓寬視野，厚積才能薄發(fā)，不可弱化。模塊可設(shè)為必修和選修，既能保證專業(yè)課的“專”，又兼顧學(xué)生興趣，加強(qiáng)個(gè)性發(fā)展的“精”。具體做法：美術(shù)基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)該傾向于一體教學(xué)，把臨摹、寫生、創(chuàng)作融合在一起，保證以后造型創(chuàng)作的生動(dòng)性。組成專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，所開設(shè)課程可相對(duì)弱化素描、色彩，加強(qiáng)動(dòng)畫速寫、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)；對(duì)于原畫、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等專業(yè)課不可忽視。抓牢PS、3DMax、Maya、After Effects影視動(dòng)畫制作等軟件操作課。特色是要根據(jù)自身辦學(xué)條件及周邊環(huán)境，實(shí)事求是、因地制宜。設(shè)置具備特色的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，保障符合專業(yè)特點(diǎn)的可操作性教學(xué)有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與企業(yè)順利對(duì)接。

3.依托情感激勵(lì)，深挖學(xué)生潛力

柔性管理的實(shí)質(zhì)是“以人為本，情感激勵(lì)”，因?yàn)榍楦屑?lì)是實(shí)施柔性管理的主要途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的原動(dòng)力。高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中較容易情緒化，受外界的影響較多，很多學(xué)生的思想容易受到動(dòng)漫、游戲中的故事情節(jié)等影響，還有的學(xué)生情緒容易受到周邊人際關(guān)系、師生關(guān)系等影響。這就要求教師必須關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，應(yīng)改變常規(guī)的管理理念。要強(qiáng)調(diào)因材施教，教學(xué)中有針對(duì)性，不同的學(xué)生，不同的對(duì)待方式。把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)。讓動(dòng)漫形象、動(dòng)畫短片、動(dòng)畫電影中的元素深入到他們的生活，為其藝術(shù)創(chuàng)新做好鋪墊。教師、教學(xué)管理者和學(xué)生建立起朋友關(guān)系，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互助，多方交流。領(lǐng)導(dǎo)多進(jìn)行人文關(guān)懷，多采用激勵(lì)的方法，走進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心，給他們自我的空間，強(qiáng)調(diào)想象力的巨大作用。引導(dǎo)學(xué)生擺脫陋習(xí)，尋找更高層次的追求，用感動(dòng)和鼓勵(lì)來(lái)喚醒動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。確立起學(xué)生自我的主人翁意識(shí)，深挖潛力，努力實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

4.完善教師隊(duì)伍，搭建互動(dòng)平臺(tái)

專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是實(shí)施柔性管理的必要組成部分。要求教師是既掌握教學(xué)理論又能指導(dǎo)實(shí)踐的“雙師”型教師，而且要善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)融合，補(bǔ)齊教學(xué)中的短板。每個(gè)教師除了完成自身的教學(xué)工作外，應(yīng)分配并指導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的任務(wù)。確立目標(biāo)，以活動(dòng)和比賽作為動(dòng)力，學(xué)院組織定期檢查教學(xué)效果，并納入考評(píng)。以保證充分調(diào)動(dòng)師生協(xié)作，取得良好的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新能力的高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)。必須在高職動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新教育中融入柔性管理理念，更新管理體制，堅(jiān)持以人為本的原則，全面調(diào)動(dòng)動(dòng)漫學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，倡導(dǎo)他們構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，推行和保護(hù)學(xué)生有創(chuàng)意的想法和做法，以點(diǎn)帶面，多樹典型，讓學(xué)生堅(jiān)持“自主發(fā)展”的育人原則。教師的工作貫穿“多交流、多引導(dǎo)、多贊美”的“三多原則”，激發(fā)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

注 釋

①蘇玉堂主編.創(chuàng)新能力教程[M].北京：中國(guó)人事出版社，2006

②薛玲瓏.高職學(xué)生創(chuàng)新能力柔性化管理研究[J].教育與職業(yè)，2011（30）

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕