【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會對會計信息化人才的需求日益增強，這也對中職會計教育提出了更高的要求。本文從當前中職會計信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究其存在的問題，并就中職學校如何更好地培養(yǎng)會計信息化人才提出了建議。

【關(guān)鍵詞】中職學校會計信息化人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0182－01

一 中職學校會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計領(lǐng)域日益普及，會計信息化成為當前會計發(fā)展的潮流和趨勢。為了更好地滿足社會對會計信息化人才的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計實用性人才，大多中職院校開始采用信息化人才培養(yǎng)模式，開設(shè)相關(guān)的會計信息化課程，有力地推動了會計人才信息化素養(yǎng)的提升。但由于會計信息化培養(yǎng)模式發(fā)展時間過短、會計信息化更新?lián)Q代速度較快等原因，當前的中職學校會計信息化人才培養(yǎng)過程中還存在著諸多問題。

1．會計信息化相關(guān)課程較少，難以滿足日后學生工作的需求

當前，中職學校的會計專業(yè)類的會計信息化課程比較單一，一般只有一門信息化課程，遠遠不能滿足日后的工作需求。在教學內(nèi)容上也僅僅局限于某種流行的財務(wù)軟件，缺乏對信息化知識的系統(tǒng)化講解，不利于培養(yǎng)學生綜合運用會計知識和信息化知識解決實際問題的能力。

2．信息化教學目標模糊，導致學生與社會客觀需求脫節(jié)

中職學校的會計信息化人才培養(yǎng)目標是：學生掌握基本的會計信息化理論知識，了解會計軟件的工作原理，并培養(yǎng)學生運用信息化手段處理會計業(yè)務(wù)的工作能力，增強學生的會計信息化意識。但在實際教學過程中，往往偏離了既定的教學目標，只注重于培養(yǎng)學生會計軟件的操作能力，而忽視了對學生掌握基本會計原理的培養(yǎng)。學生往往學會了怎么做，而并不知道為什么這樣做。雖然，中職學校的培養(yǎng)目標一直以動手能力為主，但缺乏理論知識的講解，導致學生缺乏獨立思考問題的能力，面對新問題時，不能做到舉一反三：（1）只會運用已學過的會計信息化軟件，不會操作其他相同類型的軟件；（2）缺乏基本的理論知識對常規(guī)的系統(tǒng)進行日常維護；（3）無法有效解決工作中遇見的會計信息化軟件方面的程序問題。這也就無法滿足社會對會計信息化人才的客觀要求。

3．教學方式和方法老套，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力

當前，在中職學校會計信息化人才的教學培養(yǎng)中，教師結(jié)合自身的實驗條件和內(nèi)容采用了多種多樣的教學方法，通過綜合運用這些教學方法也確實能夠提高學生的動手操作能力。但會計信息化的課程對學生的要求不僅僅局限于動手能力的培養(yǎng)，更需要注重對學生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、知識綜合運用能力等方面的培養(yǎng)。而上述的傳統(tǒng)教學方法只是教師作為主導力量，學生被動接受灌輸，不利于培養(yǎng)學生主動學習和解決問題的能力。

4．實踐教學配套設(shè)施落后，影響學生操作實務(wù)能力的提高

中職會計信息化人才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于對學生操作能力的培養(yǎng)，通過多種方式的實訓和實踐活動，切實提升學生應(yīng)用信息化知識和相關(guān)技能的能力。然而，部分中職學校由于自身條件的限制，缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，不能讓學生真正感受到實際工作崗位的工作流程和方式，不能涵蓋實際工作中的主要內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生解決會計信息化問題的能力。

二 中職學校會計信息化人才的培養(yǎng)策略

1．提高認識，加強師資力量的培養(yǎng)

中職學校會計信息化人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出能夠合理運用信息化手段解決實際問題能力的綜合性人才，而這也對教師隊伍提出了要求，要求教師既要擁有扎實的會計理論知識，又要深刻理解信息化手段在會計實務(wù)中的應(yīng)用流程和方式。然而，當前中職學校會計教師雖然會計理論知識豐富，但先進的信息化技術(shù)卻并未深入了解，加之信息化知識更新速度快，一線教師難以及時掌握最新的信息化知識，所以目前中職學校普遍缺少綜合型的會計信息化專業(yè)教師，加強對相關(guān)教師的培訓迫在眉睫。

2．運用項目教學法，重視學生的主體地位

項目教學法是指教師將一個具體項目交由學生自主處理，讓學生獨立完成該項目，學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，收獲知識，提高能力。在會計信息化實務(wù)課程中，教師首先應(yīng)講解軟件的基本知識，在學生掌握軟件操作的基礎(chǔ)上設(shè)計不同的項目，由學生分組進行實際操作。整個過程中，教師可以就必要的知識點進行講授，當遇到問題時，由學生自主處理，最后由教師進行點評，這樣既能激發(fā)學生學習的主動性，也能提高學生解決實際問題的能力。

3．加強實訓基地建設(shè)，提升學生的實訓效果

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的中職學校，實訓教學在整個教學體系中占有重要地位。學校應(yīng)利用各種資源，完善實訓基地，建立多個具有實用價值的實訓室。第一，建立模擬企業(yè)實訓室，將企業(yè)環(huán)境引入實訓室，模擬銀行、稅務(wù)等機構(gòu)，讓學生切實感受到工作氛圍，在模擬的企業(yè)工作環(huán)境中學習，鍛煉自己的工作意識，提高自身的適應(yīng)能力。第二，建立信息化實訓室，進行信息化軟件的實際操作，引進流行的多種財務(wù)軟件，讓學生全方面了解當前主流的信息化操作模式，提升學生的信息化素養(yǎng)。第三，建立實際運營的會計公司，學?？梢宰詴嬜稍兎?wù)公司，依托學校力量經(jīng)營會計相關(guān)的企業(yè)，在校內(nèi)為學生提供實習崗位，讓學生在實際工作中提升能力。

〔責任編輯：李錦雯〕