區(qū)角活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。這一過(guò)程是幼兒興趣、情感、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過(guò)程。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的區(qū)角游戲環(huán)境，使他們感到安全、溫暖、平等、自由，鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造，這樣幼兒才能活潑快樂(lè)、積極主動(dòng)、充滿自信地生活學(xué)習(xí)。幼兒在活動(dòng)中可自由選擇玩什么、怎么玩，和誰(shuí)一起玩。他們?cè)跊](méi)有任何壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅，因此，在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一 區(qū)角游戲活動(dòng)促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展

1.區(qū)角活動(dòng)滿足幼兒的情感需要

幼兒的情感容易受興趣愛(ài)好的影響，在游戲中幼兒所反映的正是他最感興趣的和印象深刻的事物，因而情感真摯、愉快、穩(wěn)定、積極。區(qū)角游戲活動(dòng)既切合幼兒情感的特點(diǎn)，又促進(jìn)其情感的發(fā)展。如新入園的小班幼兒剛剛離開(kāi)家庭，對(duì)幼兒園環(huán)境十分陌生，這時(shí)，教師可在區(qū)角設(shè)置“娃娃家”，營(yíng)造溫馨的氣氛，讓小班幼兒在“娃娃家”里找到家的感覺(jué)，他們就會(huì)很快安定下來(lái)，并積極投入到游戲活動(dòng)中，扮演他們喜歡的爸爸媽媽角色，從而忘記了思家戀家的情緒，培養(yǎng)了愛(ài)護(hù)關(guān)心娃娃的積極情感。對(duì)于那些已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活，特別是中大班的孩子，教師可在活動(dòng)區(qū)角里逐漸設(shè)置“小巧手”“醫(yī)院”“超市”“理發(fā)店”“棋區(qū)”等游戲，使幼兒在游戲中盡情地模仿成人的工作，扮演他們所喜歡、所向往的各種角色，培養(yǎng)幼兒愉快的積極向上的情感。由此可見(jiàn)，區(qū)角游戲活動(dòng)可以滿足不同年齡層次的幼兒的情感需要。

2.區(qū)角活動(dòng)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。因此在區(qū)角活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置各種各樣的游戲，可以豐富幼兒的知識(shí)，指導(dǎo)幼兒觀察事物，讓幼兒對(duì)事物有深刻的印象，引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使幼兒在游戲中有創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活。如在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)置結(jié)構(gòu)游戲，就是一種引人入勝的創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力起著很大的推動(dòng)作用。在游戲中，幼兒自由構(gòu)思、自定目的、自選材料，自己動(dòng)手創(chuàng)造性地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建造各種建筑物，這一切都能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在區(qū)角活動(dòng)中還經(jīng)常看到，幼兒會(huì)根據(jù)自己的一時(shí)興趣和無(wú)意發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮其想象才能。如小班幼兒在玩桌面游戲時(shí)，會(huì)把裝積木的塑料籃子反扣在桌上，當(dāng)作一盒大蛋糕，把螺絲積木柱子一只只朝上整齊地?cái)[在籃子上面，想象成為一根根點(diǎn)燃的生日蠟燭，大家圍坐在桌子旁許愿、吹蠟燭，并開(kāi)心地唱著《生日快樂(lè)歌》，一遍又一遍……還有，大班幼兒在玩體育角時(shí)，玩到后來(lái)，就有幼兒不知不覺(jué)地把那些豐富多樣的體育器械變成熱鬧的小賣(mài)場(chǎng)，如把呼啦圈放在地上作為一個(gè)“固定的攤位”，把那些用廢舊可樂(lè)瓶、易拉罐、酸奶飲料瓶等制作的體育玩具放在“攤位”里，吆喝著來(lái)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。這些幼兒在區(qū)角游戲時(shí)的新鮮玩法和創(chuàng)意，都表明在區(qū)角游戲活動(dòng)中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力都得到了充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。

3.區(qū)角活動(dòng)能鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和智力

在區(qū)角游戲中，幼兒運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加鞏固，為了發(fā)展游戲，幼兒不斷提出一些問(wèn)題，要求了解更多的新知識(shí)。如在“醫(yī)院”游戲中，醫(yī)生護(hù)士怎樣分工、怎樣接待病人、回答病人的提問(wèn)等，如果解答了這些問(wèn)題，幼兒就又獲得了新知識(shí)。正如高爾基所說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！眳^(qū)角游戲也能有力地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和智力。在區(qū)角游戲的全過(guò)程中，幼兒都要用語(yǔ)言來(lái)交流思想，商討各種辦法，這就能極大地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在各種區(qū)角活動(dòng)中，幼兒要不斷地學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和幫助，用語(yǔ)言進(jìn)行商量，毫無(wú)拘束地自由交流和討論，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)在游戲中得到提高。

4.區(qū)角活動(dòng)可促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒健康

區(qū)角活動(dòng)中充滿各種動(dòng)作，并有活動(dòng)量大小不同的活動(dòng)。如在體育區(qū)，小班幼兒最?lèi)?ài)玩的就是模仿可愛(ài)的小動(dòng)物。通過(guò)模仿它們的動(dòng)作，鍛煉了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。中班幼兒玩跳圈，大班幼兒玩球，通過(guò)走、跑、跳、拍、投擲等基本動(dòng)作促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)新陳代謝和呼吸系統(tǒng)的功能。在美工區(qū)，幼兒在動(dòng)手折、剪、撕、捏等過(guò)程中，鍛煉了他們的小肌肉群，促進(jìn)骨骼肌肉的發(fā)展。在音樂(lè)區(qū)，幼兒隨著優(yōu)美的樂(lè)曲載歌載舞，促進(jìn)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。總之，寬松愉快的區(qū)角游戲活動(dòng)不僅提高了幼兒機(jī)體的生機(jī)，使身體各組織得到運(yùn)動(dòng)鍛煉，更有利于幼兒身體的健康發(fā)展。

5.區(qū)角活動(dòng)積累了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展

各種各樣的游戲，并不是幼兒憑空造想象出來(lái)的，其內(nèi)容都是幼兒周?chē)钪衼?lái)的，是幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)到的各種現(xiàn)象。如在區(qū)角中設(shè)置“娃娃家”“醫(yī)院”“銀行”“菜場(chǎng)”“超市”“西餐廳”“理發(fā)店”等游戲，幼兒通過(guò)多種角色的扮演，滿足自己對(duì)周?chē)畹暮闷?，模仿成人的勞?dòng)進(jìn)行各種社會(huì)性交往，從而幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)那些性格活潑的幼兒還可以帶動(dòng)性格內(nèi)向孤僻的幼兒一起參加游戲，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好扮演各種不同的角色，培養(yǎng)幼兒間的人際交往能力。

區(qū)角游戲活動(dòng)還彌補(bǔ)了一日生活中集體教學(xué)與幼兒獨(dú)立操作中人際交往的不足。在區(qū)角活動(dòng)游戲中，每個(gè)幼兒都盡情游戲，充分展示自我，如在“娃娃家”游戲中，天真的幼兒抱著他們喜歡的布娃娃或天線寶寶，耐心地當(dāng)著“爸爸”“媽媽”，他們商量著一會(huì)兒幫娃娃做這事，一會(huì)兒又要幫娃娃做那事。還有在“超市”游戲中，幼兒會(huì)像成人一樣幫助顧客選購(gòu)商品。在這些游戲中幼兒自由交往，不受約束，從而促進(jìn)了幼兒間的人際交往能力。同時(shí)，幼兒在一起玩各種區(qū)角游戲，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助精神和解決矛盾糾紛的能力，有效地促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

二 重視活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置，讓區(qū)角游戲活動(dòng)大放光彩

1.區(qū)角活動(dòng)要堅(jiān)持以幼兒為主體

小班幼兒感知事物的經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨(dú)活動(dòng)。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為主，如“娃娃家”“故事角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，基本能夠獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)，角區(qū)數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等內(nèi)容的區(qū)角，如“小舞臺(tái)”“手工角”“科學(xué)角”等。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時(shí)，既要大量增設(shè)活動(dòng)區(qū)角，又要適當(dāng)增加難度。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要注意發(fā)揮幼兒的主體作用，如讓幼兒出主意、想辦法、搜集材料和布置環(huán)境等，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，使區(qū)角游戲活動(dòng)更具吸引力。

2.讓區(qū)角游戲成為靈活多變的自主游戲

在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒一日活動(dòng)的時(shí)間大多是在老師的安排下有條不紊地進(jìn)行，幼兒沒(méi)有選擇游戲時(shí)間的權(quán)利，而且游戲時(shí)間的長(zhǎng)短也會(huì)受到老師的控制?，F(xiàn)在，幼兒園開(kāi)始重視幼兒的自主性游戲活動(dòng)，由幼兒決定游戲時(shí)間的運(yùn)用。這樣，幼兒可以根據(jù)興趣和需要自主地選擇游戲時(shí)間和時(shí)間的長(zhǎng)短，他們既有了充分和完整的時(shí)間建構(gòu)自己的游戲，又有了與他人交流分享的時(shí)間。如在進(jìn)行“時(shí)裝表演”這一游戲時(shí)，幼兒非常感興趣，他們?cè)谌雸@活動(dòng)中就表演了起來(lái)，面對(duì)這種多角度、全方位、自由寬松的游戲環(huán)境，帶來(lái)的是幼兒快樂(lè)地陶醉在自己的游戲中，自由地創(chuàng)造、主動(dòng)地發(fā)展。

3.材料的投放是決定幼兒區(qū)角活動(dòng)興趣和質(zhì)量的保證

新奇的區(qū)角活動(dòng)材料對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，因此投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。如在美工區(qū)投放各種樹(shù)葉、蠟筆、印章、水彩顏料等，幼兒會(huì)用樹(shù)葉粘貼畫(huà)面，后來(lái)幼兒還發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉可用來(lái)拓印，發(fā)散性地發(fā)展了幼兒的智能。教師提供的游戲材料還要不斷變化，引起幼兒游戲的興趣。如在“生活區(qū)”中，剛開(kāi)始一直是用扣子扣紐扣之類(lèi)的，久而久之，去“生活區(qū)”的幼兒越來(lái)越少。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，在游戲評(píng)價(jià)時(shí)教師引導(dǎo)幼兒討論，于是就有了新的玩法，如旋螺絲、螺帽，修補(bǔ)圖書(shū)，運(yùn)用各種工具修理?yè)p壞的玩具等等，一下子，幼兒的興趣又重新調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極性很高。

總之，在幼兒園時(shí)期，根據(jù)幼兒的年齡特征及幼兒的不同興趣愛(ài)好，設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)區(qū)角，能促進(jìn)幼兒身心全面、和諧地發(fā)展。因而，教師要尤為重視區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望，讓區(qū)角游戲活動(dòng)大放光彩。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕