【摘要】區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)的小范圍活動(dòng)，是目前幼兒園教育中較為普遍的教育活動(dòng)形式。這種教育的目的是為了加強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者從主題、硬件、幼兒、教師四個(gè)主要方面進(jìn)行了闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育區(qū)域活動(dòng)自主性

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）19-0167-01

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育中的一種小范圍的活動(dòng)，亦被稱為開(kāi)放教育。區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇區(qū)域、材料以及活動(dòng)的次數(shù)等，在自發(fā)的獨(dú)立活動(dòng)中，自主思考，并通過(guò)一定的語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)表達(dá)自己的思想，能有效激發(fā)幼兒能力的全方位發(fā)展，促進(jìn)自主能力的形成。那么，如何有效地通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主性呢？

一 明確教育主題及教育現(xiàn)狀

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的具體特點(diǎn)、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施狀況以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定教育主題。如在基礎(chǔ)設(shè)施允許的情況下，根據(jù)季節(jié)、天氣狀況，在幼兒園內(nèi)安排室外“我愛(ài)種植物”主題活動(dòng)，教師有針對(duì)性地選擇一些工具，讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和能力自發(fā)選擇是種植小樹(shù)苗還是種子。若基礎(chǔ)設(shè)施不允許，教師可以選擇室內(nèi)活動(dòng)，如折紙、堆積木、玩橡皮泥等主題活動(dòng)，并選擇不同層次的工具，讓幼兒自發(fā)選擇，以此有效結(jié)合教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的主題教育，加強(qiáng)自主性地培養(yǎng)。

二 提供充足的硬件條件

區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)特定的環(huán)境和材料，尤其是幼兒，他們對(duì)世界上的一切都充滿了好奇，愿意通過(guò)親身嘗試去了解世界、認(rèn)知世界，因而，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教育中，充足的硬件條件必不可少。

1.要提供良好的環(huán)境條件

環(huán)境因素是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不容忽視的重要力量，良好的環(huán)境條件能讓幼兒身心愉悅，并能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，作為幼兒教師，應(yīng)有效利用環(huán)境對(duì)幼兒的影響，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、利用季節(jié)或節(jié)日的氛圍，主動(dòng)改造環(huán)境，讓幼兒能在有限的空間里，充分體驗(yàn)不同的環(huán)境。如在中秋節(jié)來(lái)臨之前，將在教室里布置好有圓月的墻布，并帶領(lǐng)幼兒在各自的小桌子上擺好月餅，然后大家一起開(kāi)展有關(guān)“中秋節(jié)”主題的活動(dòng)。通過(guò)這種自發(fā)創(chuàng)造環(huán)境，讓幼兒在幼兒園有限的空間中，充分體會(huì)區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)其自主性的培養(yǎng)。

2.要選擇多樣化的材料

由于幼兒年齡較小，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)必然離不開(kāi)特定的操作材料。由于幼兒的愛(ài)好、發(fā)展并非都處在一個(gè)層面上，因而，在操作上就會(huì)出現(xiàn)差異性，這就要求在區(qū)域活動(dòng)中要采用多樣化的活動(dòng)材料。如在動(dòng)手操作活動(dòng)中，提供剪紙材料、拼圖材料、橡皮泥材料等，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒可以選擇三種方式開(kāi)展活動(dòng)，而動(dòng)手能力較弱的幼兒可根據(jù)自身的愛(ài)好選擇其中的一到兩種方式。材料的充裕給予幼兒極大的自主支配空間，讓幼兒在自身興趣愛(ài)好的前提下，進(jìn)行獨(dú)立的活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了幼兒的自主性。

三 加強(qiáng)幼兒的活動(dòng)能力

區(qū)域活動(dòng)的教育形式給幼兒提供了極大的活動(dòng)空間，并能根據(jù)自身的喜好和能力進(jìn)行活動(dòng)選擇，這使得幼兒的活動(dòng)不再局限于教師的安排，大大提高了幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的興致。

幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體，幼兒教師要利用好幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興致，加強(qiáng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的能力培育。首先，我們要培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自主探索的能力，提高幼兒獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，如讓幼兒篩選幾種不同顏色的小球，讓幼兒通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，思考哪些顏色的小球數(shù)量較少，并將數(shù)量較少的小球挑選出來(lái)，以簡(jiǎn)化挑選過(guò)程，鍛煉幼兒的自主探索能力。其次，要培養(yǎng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)合作的能力。如在種植小樹(shù)苗的過(guò)程中，需要一人扶好樹(shù)苗，一人蓋好土，讓幼兒自發(fā)進(jìn)行合作，提高與其他幼兒交流、合作的能力，培養(yǎng)更好地解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的自主性。

四 加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)

幼兒處于生長(zhǎng)的初級(jí)階段，心理、身體上發(fā)展不完善，在自主性培養(yǎng)的過(guò)程中，需要教師的有效指導(dǎo)。首先，教師要尊重幼兒。這就要求教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要以幼兒的自主活動(dòng)為主，不打擾或干擾幼兒。此時(shí)教師可采用自我示范、不針對(duì)單個(gè)幼兒的言語(yǔ)指導(dǎo)等方式進(jìn)行暗示，尊重幼兒在活動(dòng)中的自主性。其次，加強(qiáng)引導(dǎo)作用，讓幼兒進(jìn)行自主探索。幼兒的自主探索往往比教師的教誨更讓他們印象深刻，因而，教師要加強(qiáng)幼兒的自主探索能力，這便要求教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如在進(jìn)行自然科學(xué)教學(xué)時(shí)，有些幼兒會(huì)拿著放大鏡玩耍，但除了將東西放大外，他們好像找不到其他的新穎之處，教師可借機(jī)讓幼兒在陽(yáng)光下玩耍，此時(shí)幼兒通過(guò)將放大鏡由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)地操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)小光斑，然后教師再通過(guò)引導(dǎo)：“在地面上放一張白紙，將小光斑固定于一點(diǎn)不動(dòng)，看看有什么效果？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索。

總之，幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體，幼師要在幼兒活動(dòng)中明確教育狀況，創(chuàng)造有效的硬件條件，加強(qiáng)幼兒的活動(dòng)能力，加強(qiáng)自身的有效教導(dǎo)，提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的自主性培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸靜.在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（9）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕