【摘要】新課程改革在小學(xué)已進(jìn)行多年，但很多小學(xué)教師的課堂教學(xué)還是穿新鞋、走老路，課堂教學(xué)仍以教師為中心、重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性根本無法發(fā)揮。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維聯(lián)系生活

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0146－01

當(dāng)今世界，科技創(chuàng)新已成為提高綜合國力的關(guān)鍵支撐，成為社會生產(chǎn)方式和生活方式變革進(jìn)步的強大引領(lǐng)，誰牽住了科技創(chuàng)新這個牛鼻子，誰走好了科技創(chuàng)新這步先手棋，誰就能占領(lǐng)先機、贏得優(yōu)勢。因此，要落實新課程改革的精神，就要求教師以學(xué)生的發(fā)展為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一 創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，有利于創(chuàng)新意識的發(fā)展

新課程改革特別提倡創(chuàng)造師生平等，民主寬松、和諧的課堂氛圍，這會給學(xué)生心理上的安全感，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，不必?fù)?dān)心老師和同學(xué)的笑話和諷刺，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。反之，如果一個教師在課堂上緊繃著臉，無形之中就將師生之間的感情拉開了距離，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生了抵制的情緒，從而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時，學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時我下令：“請全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，我說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？”“26只。”當(dāng)我講到這時，學(xué)生領(lǐng)悟了我的意思，歡快地叫起來：“有26÷2＝13只兔子，45－13＝32只雞?！?/p>

二 引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)分散思維

思維的深刻性是指思維活動達(dá)到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。在課堂教學(xué)中，應(yīng)全方位、多角度訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，由于小學(xué)生逐步由感性思維過渡到理性思維，在思維還沒有定勢前，應(yīng)加強訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到舉一反三的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個思維問題，狠抓思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系，而不受題中具體的情節(jié)干擾，是培養(yǎng)思維深刻性的重要一環(huán)。例如，把一根竹竿插入水底，竹竿濕了30厘米，然后把竹竿倒轉(zhuǎn)過來插入水里，這時竹竿濕的部分比它的一半長12厘米，求竹竿的長。解這一類的應(yīng)用題的步驟如下：（1）要先弄清題意，找出已知條件和所求問題；（2）分析已知條件和所求問題的關(guān)系，找出解題的途徑；（3）擬定解答計劃，列出算式，算出得數(shù)；（4）檢查解答方法是否正確，結(jié)果是否正確，最后寫答案。通過同類型的題型練習(xí)，鞏固了這類題型的解題方法，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了發(fā)散思維。

三 合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展

俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”這句話形象地說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。培根說：“一個不會與人合作的人比弱智的人更可怕。”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來決定合作機制。合作學(xué)習(xí)的組織形式可以靈活多變，如小組合作、同桌合作、集體合作或根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、組織能力，也可以讓學(xué)生自由組合等。如在教學(xué)《統(tǒng)計》一課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，我放了一段路口來往車輛的錄像，要求學(xué)生們統(tǒng)計機動車流量情況，一分鐘后，我尋問：完成任務(wù)的舉手，沒人響應(yīng)。學(xué)生說：老師，太快了，記不下來。我說：你們想一想有什么辦法可以快速地統(tǒng)計呢？在沒有老師的要求下，同學(xué)們開始自發(fā)地結(jié)成小組，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車，再放錄像，一分鐘后，學(xué)生們順利完成任務(wù)。由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可激發(fā)學(xué)生合作的熱情，提高合作的效率。

四 聯(lián)系生活，有利于學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，尤其是體現(xiàn)于人們的日常生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用學(xué)生的經(jīng)歷和體驗去活化教材，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識生活，使學(xué)生認(rèn)識到他們所學(xué)的知識與生活是密切相關(guān)的，這樣能夠幫助他們解決一些生活問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“六一”兒童節(jié)的各年級的學(xué)生進(jìn)行書法比賽中，三年級與四年級共20人獲獎，在獲獎的名單中16人不是三年級的，12人不是四年級的。該校的書法比賽獲獎的總?cè)藬?shù)是多少人？這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識。同時拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，體驗到了解決數(shù)學(xué)問題實用性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，隨著新課程改革不斷推進(jìn)，教師要堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為一片培植孩子創(chuàng)新思維的沃土。這雖是一項艱巨的工作任務(wù)，但只要勇于探索，大膽嘗試，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定會開出美麗的“創(chuàng)新之花”。

〔責(zé)任編輯：范可〕