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        初中英語表達能力培養(yǎng)與形成性評價體系的構建

        2014-04-29 00:00:00陳艷霞
        學園 2014年19期

        【摘要】本文主要闡述了初中英語表達能力的培養(yǎng)途徑,對形成性評價體系構建進行了深入的探討與分析,希望可以為相關研究提供一些借鑒。

        【關鍵詞】初中英語表達能力形成性評價體系

        【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)19-0132-01

        一 初中英語表達能力的培養(yǎng)

        在傳統(tǒng)教學模式的影響下,大多學生記住了很多英語單詞,也學到了很多句型,但這一切的學習過程都是為了考試而服務的,最終的結果就是變成了“啞巴英語”,所以,一定要積極改變教學方法,對學生的英語交際能力進行培養(yǎng)。一方面教師應注意英語知識的轉化,將學到的知識轉變?yōu)閷嶋H的交際能力,另一方面教師要時刻加強自身的能力水平,通過科學、合理的方法培養(yǎng)學生的英語表達能力。

        1.注重學生語感的培養(yǎng)

        英語教學重在反復的練習,在不斷的練習中培養(yǎng)一定的語感。應讓學生通過反復朗讀激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的語調、語感,可以進行分角色朗讀,也可以利用新課標將聽、說、讀、寫集中在一起進行訓練,培養(yǎng)學生形成良好的語言習慣,將英語練習與實際生活結合起來,為學生創(chuàng)造展示、鍛煉的機會。

        2.加強對課外活動的指導

        課外活動是對課堂知識的一種補充,在英語教學中是不可或缺的一部分。豐富多彩的課外活動是提高學生表達能力的良好機遇??梢酝ㄟ^興趣小組的展開為學生創(chuàng)造提高表達能力的條件;也可以每周開展一次課外活動,將學生們集合在一起,針對學生周邊發(fā)生的事件鼓勵學生談談自己的想法,使學生大膽提出意見與觀點;還可以定期在學校中舉辦一些英語演講比賽,鼓勵學生們積極準備,在賽場上勇敢地展示自我的風采。

        3.充分利用多媒體教學技術

        隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體技術已走進學生的課堂,教師可以在英語課堂中利用現代教育技術手段進行教學,使學生的學習興趣得到充分的激發(fā),將學生的注意力吸引到教學中,充分尊重學生的主體地位。同時還可以引導學生積極地走到課外,擴大交際面,積極尋找可以用英語交流的機會和方法。

        二 初中英語教學形成性評價體系構建策略

        1.形成性評價的理論依據

        第一,多元智能理論。從多元智能理論角度來看,每個學生都可能在一個方面或幾個方面有進行發(fā)展的能力,根據這一理論,教師應對學生在每個領域中的表現繼續(xù)充分的關注,發(fā)現學生有優(yōu)勢的領域,并積極引導學生向他們有優(yōu)勢的領域發(fā)展,在教學中對學生的學習過程進行多元的評價,將學生潛在的智能發(fā)掘出來,利用強項打動弱項。

        第二,人本主義教育觀。在教學中,每個學生的個體差異都應受到尊重,使學生的主體能動性充分的發(fā)揮出來,積極參與到教學活動中。教師應注重學生的學習行為,對學生進行正確的評估,進行因材施教。

        第三,建構主義思想。建構主義強調學生主動參與到學習活動中,學生通過與環(huán)境之間的相互作用,使自身的學習機制得到驅動,建構起自己的知識框架。因為學生的個體特點是不同的,所以學生應在建構自己的知識框架的同時對自己的學習風格、知識范圍、學習策略以及學習質量進行正確評價。

        2.形成性評價體系構建

        形成性評價在實施過程中應充分體現人文性、多元性等特點,與學生的學習能力相結合進行有目的、可持續(xù)的評價。在評價中強調主觀能動性的發(fā)揮,使學生的學習興趣得到充分的激發(fā),同時注重多種評價方式的使用,對學生進行鼓勵和引導。

        第一,堅持統(tǒng)籌兼顧的原則。英語教師應將主要的評價項目進行合理的安排,要落到實處,不能流于形式,幫助學生對運用技能過程中出現的各種情況進行充分的掌握,對于一些學習好的學生可以根據教育的要求進行合理的自我評價。

        第二,進行有步驟、有目的的評價與考核。如對學生寫作能力進行評價時,首先應評價學生的仿寫能力,然后評價學生的命題作文。這樣有目的、有步驟的考核,既可以使學生的語言能力得到發(fā)展,同時還強化了教師的責任意識。

        第三,通過分層評價鼓勵學生參與到教學活動中。初中英語教學面對的是全體學生,分層教學的方法充分做到了因材施教,針對學生在課堂中不同的表現對學生提出評價,激發(fā)學生的學習熱情,進一步培養(yǎng)學生主動探究學習的能力。可以與課堂教學的目的、學生的心理需要、學生的基礎水平相結合進行課堂形成性評價。

        三 結束語

        在現階段的初中英語教學中,形成性評價具有相應的理論基礎與現實的可操作性,同時對英語教師也提出了更高的要求。雖然目前仍處于探索階段,但能做到積極評價,不流于形式,對于學生學習效果的提高具有一定的積極作用。大量教學實踐證明,形成性評價是一種可以培養(yǎng)學生語言表達能力的評價方式。

        參考文獻

        [1]于洪波.專科學前教育專業(yè)(英語方向)英語口語表達能力形成性評價實踐研究[J].英語廣場(學術研究),2013(11)

        〔責任編輯:范可〕

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