【摘要】本文在分析初中生心理養(yǎng)成及行為特點的基礎(chǔ)上，整合一定數(shù)量的成功案例經(jīng)驗，探討如何將初中英語教學(xué)技巧與新課程改革目標(biāo)相融合，針對實際操作以及具體環(huán)節(jié)提出注意要點，以供教學(xué)同仁參考。

【關(guān)鍵詞】新課程初中英語教學(xué)技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0127－01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在我國正式施行以來，帶動了大規(guī)模教育體系院校的改革浪潮，而初中教育也成為基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中的重要部分，初中英語的教學(xué)探究越來越被人們關(guān)注。研究者們的分析重點集中于初中英語課堂教學(xué)模式中的技巧探析，而學(xué)者們及初中英語教師們的探討熱點包括學(xué)生興趣點的抓取、課堂活躍度的掌控、教學(xué)內(nèi)容有效性的拿捏三方面內(nèi)容。

一 探究初中英語課堂教學(xué)技巧的意義

初中英語教學(xué)的興起源于英語在國際上愈發(fā)顯著的重要地位，而作為基礎(chǔ)教育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，初中英語教學(xué)的課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)手段的要求較為模糊，相關(guān)初中英語教師們目前處于各自為戰(zhàn)的孤立狀態(tài)，在不斷嘗試的道路上孤軍奮戰(zhàn)。對于各個教師的探究結(jié)果也缺乏有效對比、整合、提升的綜合性操作環(huán)節(jié)。

近幾年的初中英語教學(xué)逐步向以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育體制改革路線靠攏，其課堂有效教學(xué)手段的研究進度尚令人滿意，其研究結(jié)論也具有一定借鑒意義。然而，在眾多學(xué)者從不同角度出發(fā)得出的觀點中，尚無一類具有綜合性的建議明細出現(xiàn)。

二 初中英語課程教學(xué)課堂現(xiàn)狀

初中英語教學(xué)內(nèi)容及綱領(lǐng)的設(shè)置不同于其他學(xué)年階段，其特殊性也在于此，初中英語教學(xué)既沒有高中英語大綱要求的緊迫性，也沒有小學(xué)英語教學(xué)的隨意性，其教學(xué)方式的探究有充分運作空間。但在整體把握初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的閃光點時，不能忽略實踐操作過程的可提升之處。

1．課堂主體互換性不強

應(yīng)試教育在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程中，多少會殘留傳統(tǒng)教育模式的固有特征，而課堂上的教師主導(dǎo)、學(xué)生配合的主體不變性便是其中之一。這種課堂主體模式的優(yōu)勢或許是課堂進度的穩(wěn)定把握，但其缺點表現(xiàn)在學(xué)生能動性的逐漸喪失。對于初中生群體的固有屬性而已，改善該現(xiàn)象十分必要。

2．課后跟進力度不足

在完成課堂教學(xué)的整個過程后，無論是學(xué)生還是初中英語教師，對課下的內(nèi)容鞏固力度都不盡如人意，往往出現(xiàn)課堂上緊湊、課堂下松懈的不良局面。而學(xué)生在經(jīng)過了英語課堂上的訓(xùn)練后，直接進入缺乏約束的課下補充環(huán)節(jié)，課堂所學(xué)內(nèi)容將會打折扣。而對于課后跟進內(nèi)容樣式而言，決不能脫離課堂已有模式的統(tǒng)一原則，否則將會打擊學(xué)生的積極興趣。

3．圍繞教學(xué)內(nèi)容的師生交際性仍有提升空間

這一現(xiàn)象可以理解為初中英語教學(xué)課堂上的活躍度不足，即互動環(huán)節(jié)不夠。對于英語這一實用性較強的基礎(chǔ)學(xué)科而言，其內(nèi)容、知識的傳授倘若僅僅依靠缺乏互動性的課堂完成，其效果顯然不會達到人們預(yù)期的水平。

三 需要注意的教學(xué)技巧歸納

筆者在查閱初中生心理特征及對知識的理解過程的資料后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下初中英語教學(xué)課堂倘若要尋求突破口，需要結(jié)合英語課程的本身屬性，設(shè)計多元化授課手段。筆者將初中新課程下初中英語教學(xué)過程中應(yīng)注意的技巧歸納如下：

第一，重視完整課堂的各個環(huán)節(jié)，包括課前、課堂中、課下，相關(guān)初中英語教師需要在備課時對于所授內(nèi)容有完整把握。這里提到的完整，并不僅僅局限于初中英語課堂教學(xué)這一個環(huán)節(jié)，對于課前學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、課下學(xué)生對所授學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固都要顧及到。就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，這一體系的完整性有待加強，也成為初中英語教學(xué)應(yīng)注意的技巧之一。結(jié)合初中生學(xué)習(xí)知識、理解知識、消化知識、淡忘知識的過程看，初中英語教師對課前及課后的一條龍教學(xué)十分必要。

第二，增強初中英語課堂的互動性，嘗試變換主體角色。課堂互動性的研究文章數(shù)不勝數(shù)，綜合各類操作意見，筆者發(fā)現(xiàn)，其宗旨在于學(xué)生與老師的角色定位。一般情況下的初中英語教學(xué)課堂，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為配合的模式為主，其弊端在于老師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的理解程度。老師在做內(nèi)容準(zhǔn)備時，忽略了學(xué)生對其傳授內(nèi)容的反應(yīng)。所謂反應(yīng)，指學(xué)生的直觀行為屬性。而轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的角色是改變這一現(xiàn)狀最直接的方法之一。

第三，重視英語課程的特殊性，增強對教學(xué)輔助設(shè)備的運用。在學(xué)校之外，對于英語這一國際化內(nèi)容的配套設(shè)施、資料眾多，如歌曲、影視作品、游戲等。初中英語教師倘若可以適宜地將這些元素添加進初中英語課堂，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。這一建議的提出原則在于希望初中英語教師可以拓寬授課眼界。

四 結(jié)束語

在充分理解初中英語課程特征與初中生固有屬性的基礎(chǔ)上，本文從互動性、角色設(shè)定、元素添加三方面提出可行建議，可作為相關(guān)從業(yè)者及研究人員進行實踐、研究工作的有利參考。

參考文獻

［1］劉能.英語歌曲在初中英語教學(xué)中的輔助運用［D］.上海師范大學(xué)，2012

［2］龐文娟.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究［D］.西南大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：范可〕