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        朗讀教學(xué)的思考

        2014-04-29 00:00:00那巍
        學(xué)園 2014年19期

        【摘要】朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位至關(guān)重要,但有的教師在朗讀教學(xué)時(shí)走進(jìn)了誤區(qū)。本文從如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間和變換多種朗讀的形式三方面來(lái)闡述如何提高學(xué)生的朗讀水平。倡議語(yǔ)文教師多一些思考,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂充滿朗朗的讀書聲。

        【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)朗讀方法

        【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)19-0124-02

        朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,它既是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法,又是積累詞語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀的總要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課是干枯的、死寂的。

        但是,當(dāng)前有的教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),卻走入了誤區(qū)。有的教師將指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文提到了不恰當(dāng)?shù)母叨?,似乎整個(gè)閱讀教學(xué)就是為了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從目標(biāo)角度講,它只是目標(biāo)之一,除此之外,還有很多重要目標(biāo),如詞、句訓(xùn)練;從手段講,它也只是手段之一,是在學(xué)生把握了文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生加深、拓展對(duì)課文的理解,如果忽視其他任務(wù),過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀,使學(xué)生難以達(dá)到有感情的閱讀,即使有時(shí)在拿腔拿調(diào)的讀,也是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。還有的教師在課堂上過(guò)分重視齊讀、個(gè)人讀、小組讀,分角色讀被忽視或使用較少。學(xué)生讀課文時(shí),破詞破句現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,往往課文已經(jīng)學(xué)習(xí)結(jié)束,而學(xué)生讀課文卻還是結(jié)結(jié)巴巴,即使要求背誦的文章也僅僅是唱書似的背下來(lái),更談不上聲情并茂的朗讀。

        小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要求重視朗讀。通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言,把作者的思想感情充分地表達(dá)出來(lái)。朗讀教學(xué)有助于學(xué)生積累詞匯,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)語(yǔ)感,開掘深意,提高口頭表達(dá)能力;還能使學(xué)生在起伏跌宕,輕重有致的感情變化中受到多方面美的熏陶。那么,怎樣才能搞好朗讀教學(xué),提高學(xué)生的朗讀水平呢?筆者嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

        一 誘發(fā)朗讀的興趣

        俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”朗讀有了興趣,成為學(xué)生自主的行為,便會(huì)取得事半功倍的效果。也就是說(shuō),朗讀是有主觀性和個(gè)人色彩的,學(xué)生理應(yīng)成為朗讀的主體。

        1.借助插圖

        教材配合課文繪有精美的插圖,我們可根據(jù)小學(xué)生對(duì)于鮮明的事物接受快的特點(diǎn),先指導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容,再讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀察所得,之后聽老師說(shuō)“文中就寫了圖上的內(nèi)容”,這樣就會(huì)產(chǎn)生一種迫不及待想讀課文,了解文中所寫內(nèi)容的欲望,此時(shí)盡可大膽放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

        2.運(yùn)用電教手段

        充分發(fā)揮各種電教多媒體的優(yōu)勢(shì),用美好的聲像效果激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,誘發(fā)朗讀的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。課內(nèi)接觸到的閱讀材料是有限的,課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑,朗讀作為閱讀的一部分,教師可以以一些活動(dòng)為載體,鼓勵(lì)學(xué)生課外朗讀、誦讀,提高朗讀水平,積累語(yǔ)言。可舉行朗讀比賽、課本劇展示會(huì)、演講賽等活動(dòng),讓學(xué)生朗讀由課內(nèi)向課外延伸。

        二 朗讀的時(shí)間要充分

        一堂課40分鐘,要求教師將繁瑣冗長(zhǎng)的講、問(wèn)、答讓位給讀;讓流于形式、沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。這樣學(xué)生才不會(huì)讓朗讀來(lái)也匆匆,去也匆匆。學(xué)生初次接觸文本的朗讀,要做到不添字、不丟字、不讀錯(cuò)字、不重復(fù)字句。這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生對(duì)文本的整體感知階段。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容。教師要給予學(xué)生充分讀的時(shí)間,讀前強(qiáng)調(diào)“三到”:心到、眼到、口到,集中注意力,讓學(xué)生真正做到“字字響亮”,教室內(nèi)充滿著學(xué)生朗朗的讀書聲。

        初讀的同時(shí),學(xué)生可借助漢語(yǔ)拼音或工具書掃清生字障礙。一定要讓全班學(xué)生都讀好,切不可只做做樣子,匆匆過(guò)場(chǎng),草草收兵。要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,進(jìn)入對(duì)文本的細(xì)讀。在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)文本有了一定的思索,同時(shí)通過(guò)幾遍的朗讀,學(xué)生在初步理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上能流利朗讀文章。

        通過(guò)表達(dá)性朗讀,感知課文形象,體味節(jié)奏韻味,理解文章的思想內(nèi)涵,自然而然地就能以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、感情再現(xiàn)文章的內(nèi)容。這個(gè)層次是對(duì)上個(gè)層次的深化、延展。此時(shí),學(xué)生已深入地領(lǐng)會(huì)到了作品的精髓與內(nèi)涵,已和文中的人物、事物融合在了一起,必然會(huì)把自己的感情融入朗讀之中,為文中之喜所喜,之悲所悲?!白x書百遍,其義自見?!苯?jīng)過(guò)這樣反復(fù)讀,學(xué)生已將文章之意了然于心,可以不言傳,但已意會(huì),這時(shí)的朗讀已不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了,而是能表達(dá)自己的情感與思想的“二度創(chuàng)作”了,不知不覺(jué)中,這些語(yǔ)言已成為學(xué)生的積累。最后,還要留下讀后評(píng)議的時(shí)間,通過(guò)評(píng)議,強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。

        三 朗讀的形式要多樣

        為了讓學(xué)生把課文讀熟、讀透,達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的,在指導(dǎo)朗讀時(shí),要讓學(xué)生多讀課文,但不能枯燥地讓學(xué)生一遍一遍地讀,可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如集體讀、分小組讀、領(lǐng)讀、分角色讀文、表演朗讀、比賽朗讀、配樂(lè)朗讀、想象朗讀、展示朗讀等。

        朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種朗讀都有其使用的范圍和功能。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí),宜用泛讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分析課文內(nèi)容、層次時(shí),宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話較多,情趣較濃的課文時(shí),宜采用分角色朗讀;當(dāng)需要熏染氣氛、推波助瀾時(shí),宜用齊讀……

        因此,教師要精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)過(guò)程,科學(xué)、合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,讓學(xué)生們各盡所能,發(fā)揮其最大作用。

        總之,朗讀不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展口語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感,熟悉語(yǔ)文規(guī)律,加深對(duì)課文的理解,領(lǐng)悟文章精妙之處,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。朗讀作為一種教學(xué)手段,可以廣泛運(yùn)用到各種文體的教學(xué)中,運(yùn)用好這種方法對(duì)搞好教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值和普遍的意義。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教是為了不教?!敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文作為“教”的一種,可以使學(xué)生通過(guò)口、眼、腦等器官的活動(dòng),去充分理解課文,產(chǎn)生良好的語(yǔ)感效應(yīng)。因此,教師要多一些思考,精心設(shè)計(jì),使我們的語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書聲。

        〔責(zé)任編輯:范可〕

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