【摘要】多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性較強(qiáng)，而且不受時(shí)間和空間的限制。在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠加大課堂信息容量，并能活化教材，使英語(yǔ)教學(xué)情境化，加快教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)師生交流。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于及時(shí)反饋教學(xué)成效，調(diào)整教學(xué)方法。但過(guò)多、過(guò)濫地使用多媒體容易造成本末倒置，致使教師忽略自己的主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)利與弊

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）19－0121－02

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化的今天，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體已悄然進(jìn)入了課堂教學(xué)陣地，并逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)是一種利用計(jì)算機(jī)和相關(guān)技術(shù)設(shè)備形成圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。多媒體教學(xué)使教學(xué)雙邊的信息雙向化，也有利于學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。英語(yǔ)教師應(yīng)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用這一先進(jìn)的教育教學(xué)手段。

一 多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

1．多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是求知的先導(dǎo)。學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力就會(huì)高度集中。通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確、生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。多媒體課堂教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，正好能滿足學(xué)生的心理需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．多媒體教學(xué)可以活化教材，使語(yǔ)言教學(xué)情境化

語(yǔ)言教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是語(yǔ)言的使用和交際。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用能輕松創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，較好地導(dǎo)入新課。一般來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中每一個(gè)單元都圍繞著一個(gè)特定的話題，這些話題都由每一個(gè)單元的主情景圖導(dǎo)入，這個(gè)情景圖的作用是一個(gè)單元所有知識(shí)的總攬，教師可以據(jù)此來(lái)告知學(xué)生在本單元需要學(xué)習(xí)哪些東西，并逐步在以后的教學(xué)過(guò)程中層層深入。單元導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著每一單元其他環(huán)節(jié)完成的好壞。要做好導(dǎo)入，需要充分挖掘其相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，方能緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)。而利用課件可以多管齊下，向?qū)W生真實(shí)地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這種在課堂上創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境和模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境的多媒體教學(xué)手段，不僅為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，而且也大大拉近了教學(xué)和實(shí)際生活的距離。

3．多媒體教學(xué)能加快教學(xué)節(jié)奏，有效提高課堂效率

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課大多由老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。尤其有些課程語(yǔ)言點(diǎn)多而煩瑣，40分鐘下來(lái)，教師的板書(shū)密密麻麻，學(xué)生也只能機(jī)械麻木地記筆記，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)只能囫圇吞棗，根本來(lái)不及消化，就更談不上對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用了。而多媒體教學(xué)正好能克服這一缺點(diǎn)，它可事先把重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、練習(xí)題等一并存入課件內(nèi)，并可用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。這大大節(jié)省了講解和板書(shū)時(shí)間，避免了教師對(duì)重難點(diǎn)煩瑣的講解。這樣，教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為新材料知識(shí)點(diǎn)的操練、鞏固騰出時(shí)間，加大課堂訓(xùn)練的密度，提高課堂效率。

我校剛開(kāi)始普及多媒體“一體機(jī)”時(shí)，為了避免教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)，學(xué)校規(guī)定所有的多媒體室及“一體機(jī)”盡可能經(jīng)常使用，不能當(dāng)作擺設(shè)，并且要求上公開(kāi)課時(shí)必須使用多媒體。經(jīng)過(guò)筆者的親身體驗(yàn)及所見(jiàn)所聞，認(rèn)為多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有其獨(dú)特的優(yōu)越性也有一定的局限性。

二 多媒體教學(xué)存在的局限性

1．過(guò)多過(guò)濫使用多媒體容易造成本末倒置

有些教師為了刻意追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，花大量的時(shí)間和精力去制作課件，把課件的展示變成作秀表演，同一課件同時(shí)使用好幾個(gè)不同的軟件制作，不時(shí)地插入一段音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)，整堂課不斷切換，把原本簡(jiǎn)明的教學(xué)內(nèi)容弄得花里胡哨。課堂氣氛雖是活躍了，學(xué)生實(shí)質(zhì)上收獲甚微。有些教師放著生活中隨手拈來(lái)的例子不用，一味地使用計(jì)算機(jī)多媒體，連自己多年來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格都棄之不顧。他們甚至誤認(rèn)為多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料就越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了教師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧，造成教學(xué)中的本末倒置。

2．多媒體教學(xué)容易使教師忽略自己的主導(dǎo)作用

部分教師在課前費(fèi)時(shí)費(fèi)力地制作課件，在課中只是充當(dāng)“放映員”的角色，完全依賴課件做展示。這種做法既不利于師生的交流，也不利于學(xué)生做筆記，教師的主導(dǎo)地位被忽略殆盡。新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是一種心靈之間的溝通。教師要牢記自己的角色：我不再是知識(shí)的傳播者，更不是課件的“放映員”，我們是課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合作者。

3．多媒體無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體

眾所周知，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)。它運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。優(yōu)秀的板書(shū)不僅要精練，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響多媒體在幫助教師解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。

新課改“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育觀念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀的東西，也要與時(shí)俱進(jìn)，用新的理論來(lái)指導(dǎo)新的教育教學(xué)工作。英語(yǔ)教師應(yīng)恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，使之趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，真正提高課堂教學(xué)效率，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］劉倩.初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法［M］.北京：開(kāi)明出版社，2003

〔責(zé)任編輯：高照〕