【摘要】語文素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，如何在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為，教師要自覺提高自身素質(zhì)，把課堂作為推行素質(zhì)教育的主陣地，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，指導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，滲透審美教育、德育教育、人文教育，緊密聯(lián)系生活，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)實施素質(zhì)教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0119－02

“素質(zhì)教育，是充滿人性、人情、人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育”。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展。而語文素質(zhì)教育著眼于人的教育塑造，著眼于學(xué)生個性、特長、能力的發(fā)展，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。故而在教學(xué)過程中，語文老師要堅持知識與能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，持之以恒地開展語文素質(zhì)教育，使學(xué)生真正具備聽、說、讀、寫的能力，全面提升學(xué)生的綜合能力。那么，初中語文教學(xué)中教師應(yīng)如何實施素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一 語文課堂實施素質(zhì)教育應(yīng)從提高教師素質(zhì)做起

21世紀(jì)所需的人才，首先必須具備創(chuàng)新精神和獻(xiàn)身精神，其次要具有五種能力，即自己動手獲取知識的能力、創(chuàng)造性思維的能力、組織管理的能力、解決實際問題的能力和語言文字表達(dá)的能力。素質(zhì)教育最終要培養(yǎng)的就是這種創(chuàng)造型人才。語文教師只有從以下幾方面提高自身素質(zhì)，才能擔(dān)此重任。

1．轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀、人才觀

語文教師的工作不僅僅是繼承和傳遞前人的知識和成就，更要育人心靈。語文教師必須拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，站在現(xiàn)代教育改革的前沿，在語文教育教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，使每個學(xué)生的個性獲得最充分的發(fā)揮，全面培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的學(xué)習(xí)能力、解決新問題的動手能力，“不求人人升學(xué)，但求人人成才”，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

2．學(xué)高為師，樹立終身學(xué)習(xí)理念

當(dāng)今世界知識飛速發(fā)展，相關(guān)學(xué)科互相滲透，這就要求語文教師的知識既要有深度，又要有廣度。所以，語文教師不能僅滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地給自己“充電”“加油”，擴(kuò)大知識視野，使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手。須知由一桶水到一條源遠(yuǎn)流長的河的演變，是我們作為語文教師的知識追求的覺醒。唯有這樣，我們才能使自己的知識適應(yīng)時代發(fā)展的需要，更好地實施素質(zhì)教育。

3．身正為范，爭做學(xué)生的表率

教師應(yīng)該是學(xué)校最重要的師表，是學(xué)生最生動的榜樣。教師一言一行，都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。作為語文教師，只有加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能適應(yīng)新時期教育的改革和發(fā)展的需要，煥發(fā)出奮發(fā)進(jìn)取、刻苦鉆研、淡泊名利、甘為人梯的教育精神風(fēng)貌，當(dāng)這些優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自主的追求，學(xué)生自然而然地受到教師的熏陶和感染，也會成為矢志追求“真、善、美”的人。

二 語文課堂實施素質(zhì)教育應(yīng)把課堂作為主陣地

1．以學(xué)生為主體，還學(xué)習(xí)主動權(quán)給學(xué)生

美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”這就要語文教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多給學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí)、相互探討的機(jī)會，使他們主動參與到教學(xué)活動中。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往采用以知識傳授為主的單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生成為被動接受知識的容器。這樣嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。教師主宰了課堂，學(xué)生大多是“高分低能”。為此，語文教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，多給他們表達(dá)自己思想、展示自我的機(jī)會。要敢于走下講臺，與學(xué)生一起探討、合作學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)行知識信息的交流，也實現(xiàn)師生情感交流與共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的活力。

2．注重讀、說、聽、寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文能力

語文能力，主要指聽、說、讀、寫的能力，語文能力的培養(yǎng)，是語文素質(zhì)教育最根本的任務(wù)。語文教師要通過讀、說、聽、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握聽話之法，說話之法，讀書之法（學(xué)習(xí)之法），寫作之法，提高學(xué)生的語文能力，使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會做人，成為現(xiàn)代化建設(shè)的“四有”新人。

張志公先生說：“需要有足夠的語文讀、說、聽、寫的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論他參加任何一方面的社會工作，無論學(xué)習(xí)任何一種高深的技術(shù)或科學(xué)理論，都不受語文的障礙?！甭?、說、讀、寫能力是學(xué)生進(jìn)入社會后生活、工作、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)過程中，語文教師一定要加強(qiáng)這四種能力的培養(yǎng)。（1）要讓學(xué)生靜心地“聽”，“聽話也是閱讀，不過讀的是有聲的書，能隨時留心聽話，對于閱讀能力的長進(jìn)大有幫助”。（2）要讓學(xué)生暢所欲言地“說”，激發(fā)學(xué)生將讀中獲得的認(rèn)識、感受經(jīng)過深入的思考整合，形成自己的新認(rèn)識、新感受，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自我展示、互相學(xué)習(xí)，從而提高閱讀理解水平。（3）我們要讓語文課堂充滿朗朗的讀書聲，教師要指導(dǎo)學(xué)生齊讀、個別讀、分組讀、分角色讀、教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀，提高學(xué)生讀的質(zhì)量，結(jié)合實際，把握好重難點(diǎn)，提出“讀”的提綱，同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識。（4）要讓學(xué)生動筆“寫”，“我手寫我心”，在寫的過程中學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力等多種智力因素得到了有效參與，有助于學(xué)生智力的全面發(fā)展。

3．展示學(xué)科特性，提高學(xué)生審美能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文具有重要的審美教育功能。”語文知識是五千年文明的濃縮，其中蘊(yùn)含無限的文化氣息、古人的智慧，故而語文教學(xué)是一個文道統(tǒng)一，真善美交融的過程，知、情、意、行相互結(jié)合。語文教師一定要緊扣語文課的審美特性，課堂上要加入自己的主觀情感，將知識與理趣有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使知識“活”起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也“樂”起來，提升精神內(nèi)涵?；蛞悦烙秊橄葘?dǎo)，利用學(xué)生愛美之心而調(diào)動其學(xué)習(xí)情緒，絕不能空洞地說教，讓我們的母語教學(xué)淪為沒有任何思想內(nèi)涵的空殼，喪失了生機(jī)和活力。

另外，美育也能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。人在審美對象面前的情感是自由自在的，而中學(xué)生的世界觀、人生觀尚未成熟，他們對生活的感受主要是從主觀情感出發(fā)，根據(jù)個體的思維差異形成的見解。所以，語文教師面對課堂上“千奇百怪”的答案，千萬不能怒目橫對，厲言呵斥，要做到允許、包容、肯定。課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生自己品文，自我領(lǐng)悟，得到美的欣賞，充實生活的經(jīng)驗，不要把自己的審美感受強(qiáng)加給學(xué)生，當(dāng)然有時教師精彩的示范也很有必要。

三 語文課堂實施素質(zhì)教育要讓人文教育成為助推器

長期以來，學(xué)校教育一直比較重知識的傳授，輕學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的提高，學(xué)生人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失，表現(xiàn)為：缺乏道德感、環(huán)保意識、規(guī)則意識、生命意識，愛國情懷淡漠、責(zé)任感消退、親情荒漠、人際關(guān)系冷淡等。為了學(xué)生的終生發(fā)展，語文課堂要大力開展人文教育，以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1．汲取校訓(xùn)內(nèi)涵滲透人文教育

著名的道德學(xué)家賽繆爾斯邁爾斯曾經(jīng)指出：“一個人沒有良知，他就沒有做人的資格，他將做不了任何事情，哪怕他身居高位，名聲顯赫，也是品行惡劣的人渣。”我校是百年老校，“孝貫人倫，友睦天下”的校訓(xùn)精神已涵養(yǎng)了三萬多名學(xué)子，走出了如時鈞、張青蓮等知名的院士。我將校訓(xùn)衍化出的“孝”“友”內(nèi)涵引入語文課堂，加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)教育?！鞍偕菩橄取薄蔼?dú)學(xué)而無友”，“孝”強(qiáng)調(diào)的是中國文化中最樸實的道德倫理，“友”則體現(xiàn)合作、進(jìn)步的求學(xué)精神，兩個字放在一起詮釋了教育的本質(zhì)，既是知識的傳與授，更是引導(dǎo)學(xué)生做“真人”。我結(jié)合校本教材《孝友德育》《孝友傳承》宣揚(yáng)“入孝出友”的人倫美德，向?qū)W生倡導(dǎo)與學(xué)習(xí)為友，與老師為友，與同學(xué)為友，與自然為友，與勞動為友……師生在多種形式的互動中交流思想，分享快樂，共同提高。鼓勵學(xué)生參加“孝友之春”藝術(shù)節(jié)活動，參加愛心義賣，指導(dǎo)學(xué)生撰寫“孝愛”征文，努力培養(yǎng)“講文明、重誠信、守道德、善合作、會創(chuàng)新、寬視野”的具有孝友特質(zhì)的人。

2．以課文為載體導(dǎo)入人文教育

人文教育就是要教育人正確看待自己，協(xié)調(diào)自己與他人、家庭、集體、社會、國家乃至自然的關(guān)系，正確理解個人所承擔(dān)的責(zé)任，并不斷追求個人道德和精神上的完善。著名語文教育家葉圣陶說：“教語文教做人，學(xué)語文學(xué)做人。”語文作為人文科學(xué)的重要組成部分之一，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材，如學(xué)習(xí)《論語》讓學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚粚W(xué)習(xí)《散步》讓學(xué)生知曉“尊老愛幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)《父母的心》使學(xué)生了解“比天更高、比海更深”的父母之愛，從而懂得感恩和報答……我常常利用語文教材去啟迪學(xué)生感悟人生的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個有責(zé)任感的人。

3．以活動為平臺深化人文教育

法國著名哲學(xué)家盧梭說：“真正的教育不在口訓(xùn)，而在實行。”我深感開展有益學(xué)生身心健康的課外活動，對促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要作用。教學(xué)中我盡量將我的教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生在參與中發(fā)展特長，提升能力。我組織開展了“我愛文學(xué)”經(jīng)典誦讀等活動，分小組、定進(jìn)度、明任務(wù)，要求學(xué)生閱讀經(jīng)典并抒寫閱讀體驗，結(jié)果學(xué)生們用一篇篇流淌心靈情感的美文表達(dá)了他們的愛憎、感動、歉疚、悔恨……沒有老師的說教，學(xué)生們讀懂了人世間的善惡和美丑，還開展了“將自己最愛讀的書介紹給別人”的讀書漂流活動，培養(yǎng)了學(xué)生求知興趣，讓學(xué)生在合作中得到共同發(fā)展。

又如，我在作文教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)其觀察能力、調(diào)動其情感因素，促使他們寫出真情。學(xué)“觀察與細(xì)節(jié)描寫”，我就組織“掰手腕”比賽，指導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)從正面和側(cè)面將場景描寫細(xì)致，居然非常成功；一次布置作文，題目為《父母的心》，要求寫一篇感情真摯的記敘文。我就啟發(fā)學(xué)生情感，滿懷激情地列舉了日常生活中學(xué)生司空見慣的一些例子：有的父母頂風(fēng)冒雨送孩子上學(xué)，有的父母把自己辛辛苦苦掙下的錢全都給孩子上學(xué)，而自己舍不得花一分錢，舍不得穿一件新衣服等。話音剛落，學(xué)生們露出一種慚愧的神色，現(xiàn)出滿意的微笑。老師的啟發(fā)激發(fā)了他們的情感，撥動了對父母愛的琴弦，寫出了一篇篇有真實情感的文章。從中我認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)與培養(yǎng)他們的興趣和情感一起進(jìn)行，相互促進(jìn)。

總之，初中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”教學(xué)觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。葉老曾說過，學(xué)語文的主要目的就是學(xué)會運(yùn)用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。所以說，平時教師也要積極開展語文教學(xué)活動實現(xiàn)大語文教學(xué)觀，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學(xué)法走向社會，真正落實素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

［2］祝念亭、高聚祥.中學(xué)語文應(yīng)試教育的現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了［N］.教育日報，1997.4.9

〔責(zé)任編輯：高照〕