【摘要】聽力是高中英語教學的重要組成部分，也是難點之一。本文針對高中生在英語聽力中暴露出來的問題，結合日常教學實踐，提出了實施有效聽力教學的一些策略。

【關鍵詞】高中英語聽力教學有效策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0115－02

聽力在英語教學“聽、說、讀、寫”四項基本技能中排在第一位，在高考英語試卷中，聽力以20分的分值占據總分的六分之一，充分說明了聽力的重要性。從短期看，聽力教學是否有效直接影響了學生的考試成績，從長期看，聽力教學效果會影響學生對英語的理解力和與人交際溝通的能力。因此，在日常教學實踐中，研究如何提高高中英語聽力教學效率就顯得十分有必要且十分重要。

一 學生英語聽力存在的一些問題

1．基礎知識儲備不扎實

首先，學生的語音關薄弱。聽力材料使用的多是口語化語言，在對話過程中，會使用連讀、輕讀、爆破、音調等發(fā)音技巧。而有些學生本身就不會識音標，也讀不準單詞，這就會加重學生辨音的困難，影響對聽力材料的理解。其次，學生缺乏一定的詞匯量和基本的語法知識，往往造成學生能聽懂一句話中的某些單詞，卻無法理解整句話的意思。

2．聽力習慣養(yǎng)成不到位

首先，教學實踐中，老師在播放聽力前，尤其是標準化考試時，通常會給學生預留1～2分鐘的準備時間，而許多學生并沒能好好利用這段時間去熟悉聽力材料，預測即將聽到的內容然后預判答案。其次，一些學生無法做到對重要信息的邊聽邊記錄，如時間、地點、人物、關系、日期、號碼等。再次，有些學生習慣將所聽到的內容轉換成中文來理解，缺乏直接用英語進行思維的能力，影響了反應速度和效果，常常是這句還未理解完，下句已經過去了。最后，有些學生的心理素質較差，一聽到錄音就開始緊張，到最后聽了什么全都不記得了，尤其是有的老師喜歡采用考試真題作為聽力

材料，無形中更增加了這類學生的心理壓力。

3．背景知識了解不充分

語言是文化的載體。英語的對話和獨白，反映了英美人的風俗習慣、教育文化、道德標準等。然而，學生大都缺乏對英語國家風土人情、歷史背景以及文化淵源的了解。如中國人見面問及天氣情況時，我們是想了解真實的天氣狀況。而英國人談天氣，只是他們見面寒暄的開場白。此外，英語聽力中會出現一些俚語、習語和諺語，如It rains cats and dogs；He is really a wet blanket等。倘若學生沒有這方面知識的積累，也會影響到其對聽力材料的理解。

4．聽力技巧訓練不注重

實踐中，我們經常會發(fā)現，老師拎個錄音機或利用多媒體按下play鍵，十五分鐘后校對答案，一次聽力訓練就算結束了，學生連最基本的記憶技巧都不知道，難怪會越來越聽不懂，越來越聽不進去。

二 實施高中英語聽力教學的有效策略

1．強化鞏固基礎知識

學生由于受到各種因素的影響，英語發(fā)音水平不一。因而糾正英語發(fā)音應是高中英語聽力教學的第一步，是提高學生聽力理解能力的基礎。在筆者任教的學校，老師注重對高一新生進行全面系統(tǒng)地國際音標的講解，包括元音、輔音、音節(jié)、重音、連讀、弱讀等。在進行音標練習時，老師會鼓勵學生相互發(fā)現并糾正因發(fā)音問題而造成的錯誤或笑話，讓學生在實踐中體會到發(fā)音準確的重要性。其次，在平時的教學實踐中，老師也要注重學生基礎知識的儲備。如提醒學生聽力中出現的高頻句型和詞匯；幫助學生掌握基本短語和習慣用法；注意常用的俚語、俗語的積累；要求學生養(yǎng)成搜集、整理材料中出現的生詞的習慣來幫助自己擴大詞匯量。

2．培養(yǎng)良好的聽力習慣

由于在聽的過程中時間有限，所以老師首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預覽材料的習慣。在聽力開始前抓緊時間整體閱讀每小題所設的問題和選項內容，以便在聽錄音時能有目的地進行判斷，抓住重點信息而略過次要信息。其次，由于成篇的聽力材料信息量大且集中，中間又夾雜著大量的冗余信息，所以老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊聽邊記的習慣。記錄時要有重點、有技巧。如用字母代替人名、地名；用阿拉伯數字記數；單詞記縮寫等，這樣可以保證學生既跟得上聽力的節(jié)奏，又不會遺漏細節(jié)，在選擇時有據可查。最后，除了課堂的聽力訓練外，老師也要引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生定期收聽一些適應他們水平的材料，可以去書店購買，也可以利用網絡資源下載。

3．擴充背景知識的了解

英語中，如果缺乏對西方文化的了解，就會出現很多問題。有時候雖然聽清了句子的表達，但未必能把意思理解正確。如That is the last thing I want to do. 這里的last意思是“最不可能的”而非“最后的”或“最近的”。在教學實踐中，老師要提醒學生注意由于中西方文化習慣不同而引起的表達方式的不同。老師要鼓勵學生盡可能多的聽native English speakers的談話，注意他們說話時的發(fā)音、用詞和說話方式。在平時課堂教學活動中，如講解reading、project、完形填空、閱讀理解部分等，老師也可以多穿插一些背景知識方面的介紹，也可以介紹學生多看一些通俗易懂且涉及英語國家文化背景知識的文章和雜志。

4．注重聽力材料的多元化

首先，除了專門的書和英語周報上的聽力材料，老師應立足教材，用好每個單元的task部分。其次，現行的牛津譯林版高中英語教材都配有課文錄音，這完全可以充當聽力素材。而且，學生在預習課文后再聽錄音，熟悉的材料使他們減少心理負擔。再次，利用身邊的時政要聞，趣聞軼事整合成聽力材料，這么做還有助于擴大學生知識面，及時了解國際國內形勢，不至于“一心只讀圣賢書”。再次，老師可以搜集學生喜愛的英文歌曲或電影片段，以填詞或填句的方式彌補聽力材料單一的缺點。

5．加強聽力技巧訓練

老師一定要加強學生聽力微技能的培養(yǎng)，主要包括以下幾點：（1）聽力開始前要快速瀏覽題目和選項并注意出現的一些關鍵詞，培養(yǎng)學生預測信息的能力。（2）聽力過程中要養(yǎng)成邊聽邊記錄的習慣，如人名、地名、數字等特殊信息。（3）學會選擇性泛聽，把所聽到的材料和說話者所處的語言環(huán)境聯系起來，不要過多關注某個詞或某句話，學會把理解的重心從詞句轉換到語篇。

6．開展多樣化的聽力教學

除了單一的考試模式下的聽力練習外，老師也可以利用各類資源豐富聽力教學的形式。如欣賞英文原版片、組建英語角、盡可能地采用全英文授課、英語小游戲的互動、free talk、story telling、talk show等。同時，老師也可以嘗試改變聽力的題型，如把聽力材料設計成填空題的形式。如英語歌曲的缺詞填空、小組合作聽寫單詞等，這些形式的聽力練習不但提升了學生的聽力水平，也鍛煉了學生的口語能力，還培養(yǎng)了學生與他人溝通交流的能力，真正做到學以致用。

語言學習需要堅持不懈，聽力訓練也是如此，無法一蹴而就。想要提高聽力效率，不但需要老師對材料和方法進行不斷的研究總結，也需要學生的積極主動參與和配合。只要師生雙方共同努力把聽力教學重視起來，并佐以科學、有效的方法，相信學生的聽力效率肯定能得到提高。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕