筆者是一位小學(xué)二年級的班主任，也是一名語文教師。對于低年級學(xué)生而言，心理健康問題并不普遍，但是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德品質(zhì)的培養(yǎng)卻比什么都重要。筆者深知習(xí)慣、品德的培養(yǎng)不僅需要專門指導(dǎo)，更應(yīng)滲透在每一堂課的教學(xué)中。除了枯燥無味的灌輸，還應(yīng)尊重孩子愛玩的天性。

一 了解情況

我剛接手二年級三班，就發(fā)現(xiàn)這群孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣上比較滯后，他們沒有讀書時看字的習(xí)慣，大多數(shù)都傾向于“讀望天書”。這必將影響孩子的成績，時間久了，更會造成部分孩子厭學(xué)。在作業(yè)方面，一部分學(xué)生也是潦草、敷衍，對自己沒有嚴(yán)格的要求，而家長對此也不以為然，甚至不放在心上。在禮貌禮節(jié)方面，孩子的天真活潑倒是時時透出童真童趣，較為可愛。但衛(wèi)生習(xí)慣比較差，沒有愛整潔、勤洗換的意識。勞動意識也比較淡薄，極少數(shù)還表現(xiàn)出嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)。至于情感態(tài)度價值觀，從第一周孩子們課堂上回答的問題來分析，基本處于零。

二 原因分析

“人之初，性本善?！敝挥?歲的小孩，如果有什么不良的表現(xiàn)，一定不可能是其自身的原因造成，應(yīng)追溯到成人對他的影響，這包括教師、家長以及周邊的其他人群。作為教師，我們無能為力去直接影響周圍所有人群，但首先自己必須嚴(yán)于律己，處處以身作則，為孩子樹立好榜樣。同時，請求家長的大力支持與配合，正面引導(dǎo)每一位學(xué)生。再以學(xué)生的群體力量，去感染周邊更多的人，傳遞正能量。

三 實際引導(dǎo)

1．嚴(yán)肅班會

作為班主任，開學(xué)第一課，我首先強(qiáng)調(diào)相關(guān)的紀(jì)律及習(xí)慣。不過，這對二年級小朋友并不會有太大的實際意義。因為天性使然，他們自律意識較差，即便當(dāng)時滿口答應(yīng)，但第二天又會立刻回到原來的狀態(tài)。因此，我必須在以后的每個重點(diǎn)環(huán)節(jié)對其加以提醒。不過，這樣的“嚴(yán)肅班會”還是會每周繼續(xù)一次，目的是為了讓絕大多數(shù)時候都處于“娛樂、輕松、自由”狀態(tài)的孩子們，也要使其初步明白學(xué)校的嚴(yán)肅性、感受其的莊嚴(yán)。但我會作適當(dāng)調(diào)整，如40分鐘里只用10分鐘左右來“枯燥說理”，語言也換得相對簡潔有力，剩下的時間我會設(shè)計一些與本次主題有關(guān)的活動，以游戲的方式去喚起孩子們的興趣。

2．時時提醒

課堂上，我總不忘在相關(guān)環(huán)節(jié)加以提醒：“老師說了，朗讀時首先要坐端正，手要指著書上的（字），眼睛要看著書上的（字），你準(zhǔn)備好了嗎？”“小朋友們，寫字的時候一定要寫好、寫漂亮，不要著急，你寫潦草了我可不高興哦！你的字也可能會哭呢！”當(dāng)然，還有其他方面的一些需要提醒的事項，我都會以親切的語調(diào)來換得孩子們的行為認(rèn)同。

3．快樂語文

對二年級學(xué)生，無論是在相關(guān)知識方面的掌握，還是在行為習(xí)慣方面的指引，抑或是情感態(tài)度的培養(yǎng)，都需要找到適合他們年齡的方法。不過這幾方面更多時候其實是交融在課堂的滲透中，并不會分離存在。因此，課堂教學(xué)便顯得尤為重要。我的訣竅就是把自己置換到同齡人的身份，然后去思考并設(shè)計問題，用兒童化的語言去處理教學(xué)。

如教學(xué)“一株紫丁香”一課，我首先用“誰敢？誰能？”的激勵語言讓孩子們自己朗讀全文。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生們一起詳細(xì)學(xué)習(xí)文本。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面此處不再提及，著重闡述對“感激之情”的滲透。這是一篇學(xué)生感謝教師的抒情詩，難點(diǎn)在于如何啟發(fā)二年級學(xué)生的感恩意識，培養(yǎng)他們尊師重教的良好品德。我選擇了反復(fù)朗讀、逐層啟發(fā)、擬物想象的教學(xué)方法。

在自己配樂范讀課文以后，我提問：好了，現(xiàn)在請小朋友們看著本課第一節(jié)，第一句話是？（踮起腳尖兒）請學(xué)生模擬踮起腳尖兒走路的樣子。問：為什么要悄悄地走過去呢？（不讓老師知道，怕打擾了正在工作的老師。）鼓勵：是呀，真聰明！既然不讓老師知道，我們該怎樣讀這一節(jié)呢？××你來試試看？

問：那么送紫丁香給老師干什么呢？（做伴）對，你從第幾節(jié)找到的？（第二節(jié)）擬物想象：好極了！每當(dāng)老師看到這紫丁香，其實就像看到了你們一樣，就會想起你們可愛的樣子呢！小朋友們，有多少人愿意把自己變成紫丁香去給老師做伴呢？請舉手。恩，有人做伴的感覺真幸福，所以，誰來讀讀這一節(jié)最后一句話？××，你來。融情于景：不錯，要是能配上一個動作就更好了，誰再來試一試？

梳理文脈：同學(xué)們，你們變成紫丁香以后，是怎樣去給老師做伴的呢？（唱歌）哦，用什么唱的?（綠葉）好極了，這是在哪里找到的？（第三節(jié)）問：小朋友們，你們唱歌給老師干什么呢？（幫老師消除疲倦）情感引導(dǎo)：哦，是的，我們來回顧老師的一天。早上，老師一到校就要給你們打飯，然后給你們上課，下課了老師在干什么？改作業(yè)，還有在照看孩子們的活動安全，到了中午，老師又帶大家去打飯，然后要看管大家睡午覺。課間，老師依然在監(jiān)管你們的安全，放學(xué)了，又在擔(dān)心你們是不是安全到家了？今天的家庭作業(yè)做了沒有？都會做嗎？很晚很晚了，老師還要寫教案，準(zhǔn)備第二天的課。老師時時刻刻都在想著你們??！甚至連休息時間都沒有了呢，你們說，老師累嗎？累。是的，老師很疲倦。那么，快讓你們沙沙的樹葉聲變成歡快的歌兒，掃去老師的疲憊吧！“老師，綠葉在風(fēng)里沙沙，預(yù)備——讀”。

梳理文脈：小朋友們，除了變成綠葉，你還變成了什么？（花兒）在哪找到的？（第四節(jié)）板書：花兒。老師看到那些花兒，就像看到了你們的？（笑臉）板書：笑臉。好極了，我們一起來朗讀這一節(jié)。

情感引導(dǎo)：老師時時刻刻都在想著你們，擔(dān)心著你們，因此，大家讀最后一句的時候應(yīng)該把“時時”“掛牽”兩個詞語時要輕輕地、慢慢地讀。試試看。很好，能不能給“掛牽”配上動作呢？

情感引導(dǎo)：孩子們，如果天黑了，你們就會干什么啊？（睡覺）是的，你們睡覺了，最后連星星也都困得眨眼睛了，可是，老師還不能休息呢，因為她還要為你們準(zhǔn)備明天的課呢！你們心疼老師嗎？（心疼）所以，課文最后一節(jié)里又對老師說了什么？（老師，休息吧）好，大家一起來表達(dá)對老師的祝福吧！夜深了，預(yù)備——讀。

梳理文脈：小朋友們，在最后這一節(jié)里，你用什么去陪伴了老師啊？（花香）你要用花香來干什么呢？（伴老師如夢）

以上課堂設(shè)計層層遞進(jìn)，對孩子情感作了詳細(xì)引導(dǎo)，因此獲得了較好的收獲，孩子們已經(jīng)能真實具體地回想并體會到老師的辛苦及付出，尊敬老師、感謝老師的情感得到自然升華。之后，我設(shè)計了自由操練、學(xué)生表演讀、全班分節(jié)朗讀三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分的朗讀中釋放愛的情感。

我還設(shè)計了板書，并引導(dǎo)孩子們回顧：首先，你們把自己變成了（一株紫丁香），去給老師（做伴），你們用（綠葉）給老師（唱歌），用（花兒）給老師綻放（笑容），用（花香）伴老師（入夢）。老師看到這株紫丁香，就像是看到了你們一樣，一天的疲倦都沒有了。老師多幸福呀！

然后，我給孩子們欣賞了歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》。目的在于增設(shè)氛圍、添加趣味、升華情感。

最后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：抄寫第五課全文，并把文中“老師”改寫成你最喜歡的人，目的在于鞏固、提升課本知識，活學(xué)活用。

除以上方法外，我還采用家校聯(lián)合、師生同樂、同事合力等方式幫助班集體孩子的全面進(jìn)步。我會要求每天的家庭作業(yè)請家長配合監(jiān)督，隨時跟家長電話交流溝通；課間與孩子們一起做游戲，與孩子親近、建立信任，時刻觀察他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，及時表揚(yáng)或糾正；我會定期召開科任教師會議，隨時向科任教師了解相關(guān)情況，溝通交流教學(xué)經(jīng)驗。

四 孩子轉(zhuǎn)變

通過以上努力，孩子們逐漸發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。他們已經(jīng)習(xí)慣了讀書時眼睛看著書上的字，課堂上不再玩筆、玩手指，注意力基本集中了，并能做到相對持久。字跡工整、書本整潔、言語大方。對老師有禮貌，見到校內(nèi)每位老師都會行禮問好。教室內(nèi)干凈整齊，課桌椅不再散亂歪斜。他們也團(tuán)結(jié)友愛，很少發(fā)生一些同齡孩子的小糾紛，我們這個班就像一大家庭一樣其樂融融。

五 個人的思考

學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情。它需要長期地、堅持不懈地、毫不松懈地引領(lǐng)。作為教師，務(wù)必時刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自身，再以智慧和愛心去教導(dǎo)學(xué)生，充分利用好每一堂課的教學(xué)，幫助孩子們身心健康地成長。

〔責(zé)任編輯：高照〕