【摘要】多樣化的學(xué)習(xí)評價目標統(tǒng)一性，實施適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)評價科學(xué)性以及評論方式的多樣性是引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的重要保障。面對信息技術(shù)應(yīng)用的多樣性、多元性及其快速發(fā)展的特殊性，探索信息技術(shù)應(yīng)用評價體系已成了計算機應(yīng)用教育發(fā)展的當務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程評價方式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0111－01

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，是中學(xué)階段必修和考核的課程，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的信息能力，這種能力已經(jīng)成為中學(xué)生要具有讀、寫、算之后必須具備的第四項基本能力。因此，必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師推動信息技術(shù)課程不斷完善的評價體系，學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個教與學(xué)。

一 確立教與學(xué)相統(tǒng)一的評價目標

信息技術(shù)評價應(yīng)有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展，必須要改革其他文化學(xué)科采用的只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價方式，著眼于充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高信息意識，認識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)過程，是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程，更是學(xué)生提高自我管理的過程，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要將評價作為一個過程，貫穿于整個信息技術(shù)教學(xué)過程，既要確立老師的教學(xué)目標，又要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的階段學(xué)習(xí)目標和總體學(xué)習(xí)目標，將被動應(yīng)考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訙y評。具體內(nèi)容包括：信息技術(shù)的基本概念、基本技能、自學(xué)能力和綜合應(yīng)用，在測評過程的不同階段，測評的重點和要求有所不同。教師在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的準備過程中，就要融入評價內(nèi)容，不僅評價內(nèi)容要細致，更要實在，需要能考查出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，要具有激勵性，激勵學(xué)生在課余時間仍想學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)目標的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，運用觀察、調(diào)查、測驗等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的資料，并進行量化處理，做出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的價值性判斷。評價目標必須與教學(xué)目標保持一致，達到評價的結(jié)果和教學(xué)活動的效果的統(tǒng)一，真正成為教學(xué)活動的效果的評價，并使其發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動的機能。

二 實施適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的評價過程

信息技術(shù)課程教學(xué)特點既有基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又有動手實踐的培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容的角度分析，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）基本概念的測評。主要涉及信息與信息技術(shù)的相關(guān)知識，計算機基本操作，網(wǎng)絡(luò)的基本原理、基本常識，以及與信息技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、信息倫理與道德等?；靖拍罹筒捎每陀^題庫測評的方法，按學(xué)習(xí)階段來進行分類測評，測試結(jié)束立即得到測試成績，可多次多時間測試，減輕學(xué)生應(yīng)試壓力。（2）基本技能測評。主要是對學(xué)生計算機和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)熟練化的評價，測評重點在行動的定型化方面，要求學(xué)生實際操作時迅速、流利、準確、從效果上來說就是錯誤少、效率高，結(jié)果好。測評過程要設(shè)計不同時期階段的測評數(shù)據(jù)，更要用一個測試過程反映學(xué)生操作技能的提高幅度，是采用激勵手段來促使學(xué)生努力訓(xùn)練，迅速提高。（3）綜合應(yīng)用能力測評。信息技術(shù)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息素養(yǎng)，只有落實到將信息技術(shù)的綜合能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，才真正達到了信息技術(shù)教學(xué)目標，測評綜合能力是激勵學(xué)生自覺應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題，提高信息處理能力的方法。

三 實行針對教學(xué)內(nèi)容的評價方式

當今的信息化社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個方面，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作生活中有效解決問題的基礎(chǔ)。對于信息技術(shù)較多的教學(xué)內(nèi)容而言，需要采用針對不同教學(xué)內(nèi)容的評價方式，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)計算機能力。對于計算機應(yīng)用理論的掌握是學(xué)生以后學(xué)習(xí)日新月異的計算機應(yīng)用知識的基本要求，而理論知識的評價最好的方法就是通過考試的形式進行定量評價。對于計算機應(yīng)用的實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)評價需要定性評價，它不像物理、化學(xué)的實踐能力考查一樣可以量化，有些評價結(jié)果往往不具有唯一性，如利用圖像編輯軟件處理一張圖片，可能有多種不同的評價結(jié)果。對于信息技術(shù)課程的綜合性內(nèi)容，有的已經(jīng)涉及法律與道德范疇，還必須考慮到學(xué)生的生理特點、思想思想意識、文化背景，因此可采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方式。

四 關(guān)注教與學(xué)的主體

信息技術(shù)課程由于針對中學(xué)生這個主體，要在以下兩個方面表達適當?shù)年P(guān)切：（1）在評價中利用信息素養(yǎng)中協(xié)作學(xué)習(xí)要求，督促同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)、共同進步。以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，對學(xué)生分層次、分類別，采取不同的教學(xué)策略，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可采用“導(dǎo)生制”的教學(xué)方法，將他們的積極性調(diào)動起來，從而避免教學(xué)過程中由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不同，造成的學(xué)生接受能力的差異、課堂教學(xué)內(nèi)容難以控制的局面。（2）在學(xué)習(xí)評價中注重對學(xué)習(xí)過程的評價。在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生多動手創(chuàng)造更多的時間，讓他們在實踐中開展自主協(xié)作的探索性學(xué)習(xí)，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，替學(xué)生找出學(xué)習(xí)的最佳途徑，并觀察他們的學(xué)習(xí)過程，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予適當?shù)膫€別指導(dǎo)，為學(xué)生全體的發(fā)展提供保障。

〔責(zé)任編輯：高照〕