【摘要】多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)統(tǒng)一性，實(shí)施適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)科學(xué)性以及評(píng)論方式的多樣性是引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的重要保障。面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的多樣性、多元性及其快速發(fā)展的特殊性，探索信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系已成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）19－0111－01

信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，是中學(xué)階段必修和考核的課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的信息能力，這種能力已經(jīng)成為中學(xué)生要具有讀、寫(xiě)、算之后必須具備的第四項(xiàng)基本能力。因此，必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師推動(dòng)信息技術(shù)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化，要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個(gè)教與學(xué)。

一 確立教與學(xué)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)目標(biāo)

信息技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展，必須要改革其他文化學(xué)科采用的只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，更是學(xué)生提高自我管理的過(guò)程，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，要將評(píng)價(jià)作為一個(gè)過(guò)程，貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程，既要確立老師的教學(xué)目標(biāo)，又要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，將被動(dòng)應(yīng)考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)測(cè)評(píng)。具體內(nèi)容包括：信息技術(shù)的基本概念、基本技能、自學(xué)能力和綜合應(yīng)用，在測(cè)評(píng)過(guò)程的不同階段，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)和要求有所不同。教師在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，就要融入評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅評(píng)價(jià)內(nèi)容要細(xì)致，更要實(shí)在，需要能考查出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，要具有激勵(lì)性，激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間仍想學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的資料，并進(jìn)行量化處理，做出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的價(jià)值性判斷。評(píng)價(jià)目標(biāo)必須與教學(xué)目標(biāo)保持一致，達(dá)到評(píng)價(jià)的結(jié)果和教學(xué)活動(dòng)的效果的統(tǒng)一，真正成為教學(xué)活動(dòng)的效果的評(píng)價(jià)，并使其發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)能。

二 實(shí)施適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)過(guò)程

信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)既有基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又有動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容的角度分析，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）基本概念的測(cè)評(píng)。主要涉及信息與信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，計(jì)算機(jī)基本操作，網(wǎng)絡(luò)的基本原理、基本常識(shí)，以及與信息技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、信息倫理與道德等。基本概念就采用客觀題庫(kù)測(cè)評(píng)的方法，按學(xué)習(xí)階段來(lái)進(jìn)行分類測(cè)評(píng)，測(cè)試結(jié)束立即得到測(cè)試成績(jī)，可多次多時(shí)間測(cè)試，減輕學(xué)生應(yīng)試壓力。（2）基本技能測(cè)評(píng)。主要是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)熟練化的評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)重點(diǎn)在行動(dòng)的定型化方面，要求學(xué)生實(shí)際操作時(shí)迅速、流利、準(zhǔn)確、從效果上來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)誤少、效率高，結(jié)果好。測(cè)評(píng)過(guò)程要設(shè)計(jì)不同時(shí)期階段的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，更要用一個(gè)測(cè)試過(guò)程反映學(xué)生操作技能的提高幅度，是采用激勵(lì)手段來(lái)促使學(xué)生努力訓(xùn)練，迅速提高。（3）綜合應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。信息技術(shù)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，只有落實(shí)到將信息技術(shù)的綜合能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，才真正達(dá)到了信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，測(cè)評(píng)綜合能力是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，提高信息處理能力的方法。

三 實(shí)行針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式

當(dāng)今的信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)方面，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作生活中有效解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。對(duì)于信息技術(shù)較多的教學(xué)內(nèi)容而言，需要采用針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論的掌握是學(xué)生以后學(xué)習(xí)日新月異的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的基本要求，而理論知識(shí)的評(píng)價(jià)最好的方法就是通過(guò)考試的形式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要定性評(píng)價(jià)，它不像物理、化學(xué)的實(shí)踐能力考查一樣可以量化，有些評(píng)價(jià)結(jié)果往往不具有唯一性，如利用圖像編輯軟件處理一張圖片，可能有多種不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于信息技術(shù)課程的綜合性內(nèi)容，有的已經(jīng)涉及法律與道德范疇，還必須考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)、思想思想意識(shí)、文化背景，因此可采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

四 關(guān)注教與學(xué)的主體

信息技術(shù)課程由于針對(duì)中學(xué)生這個(gè)主體，要在以下兩個(gè)方面表達(dá)適當(dāng)?shù)年P(guān)切：（1）在評(píng)價(jià)中利用信息素養(yǎng)中協(xié)作學(xué)習(xí)要求，督促同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生分層次、分類別，采取不同的教學(xué)策略，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可采用“導(dǎo)生制”的教學(xué)方法，將他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而避免教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，造成的學(xué)生接受能力的差異、課堂教學(xué)內(nèi)容難以控制的局面。（2）在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生多動(dòng)手創(chuàng)造更多的時(shí)間，讓他們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展自主協(xié)作的探索性學(xué)習(xí)，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，替學(xué)生找出學(xué)習(xí)的最佳途徑，并觀察他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)，為學(xué)生全體的發(fā)展提供保障。

〔責(zé)任編輯：高照〕