【摘要】多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)統(tǒng)一性,實(shí)施適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)科學(xué)性以及評(píng)論方式的多樣性是引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中,提升學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的重要保障。面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的多樣性、多元性及其快速發(fā)展的特殊性,探索信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系已成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)19-0111-01
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科,是中學(xué)階段必修和考核的課程,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的信息能力,這種能力已經(jīng)成為中學(xué)生要具有讀、寫(xiě)、算之后必須具備的第四項(xiàng)基本能力。因此,必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師推動(dòng)信息技術(shù)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化,要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果,更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個(gè)教與學(xué)。
一 確立教與學(xué)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)目標(biāo)
信息技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展,必須要改革其他文化學(xué)科采用的只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式,著眼于充分了解學(xué)生,幫助學(xué)生提高信息意識(shí),認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生在發(fā)展中的需求,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程,也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,更是學(xué)生提高自我管理的過(guò)程,要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中,要將評(píng)價(jià)作為一個(gè)過(guò)程,貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程,既要確立老師的教學(xué)目標(biāo),又要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo),將被動(dòng)應(yīng)考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)測(cè)評(píng)。具體內(nèi)容包括:信息技術(shù)的基本概念、基本技能、自學(xué)能力和綜合應(yīng)用,在測(cè)評(píng)過(guò)程的不同階段,測(cè)評(píng)的重點(diǎn)和要求有所不同。教師在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中,就要融入評(píng)價(jià)內(nèi)容,不僅評(píng)價(jià)內(nèi)容要細(xì)致,更要實(shí)在,需要能考查出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,要具有激勵(lì)性,激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間仍想學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的資料,并進(jìn)行量化處理,做出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的價(jià)值性判斷。評(píng)價(jià)目標(biāo)必須與教學(xué)目標(biāo)保持一致,達(dá)到評(píng)價(jià)的結(jié)果和教學(xué)活動(dòng)的效果的統(tǒng)一,真正成為教學(xué)活動(dòng)的效果的評(píng)價(jià),并使其發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)能。
二 實(shí)施適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)過(guò)程
信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)既有基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),又有動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng),從教學(xué)內(nèi)容的角度分析,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)基本概念的測(cè)評(píng)。主要涉及信息與信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí),計(jì)算機(jī)基本操作,網(wǎng)絡(luò)的基本原理、基本常識(shí),以及與信息技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、信息倫理與道德等。基本概念就采用客觀題庫(kù)測(cè)評(píng)的方法,按學(xué)習(xí)階段來(lái)進(jìn)行分類測(cè)評(píng),測(cè)試結(jié)束立即得到測(cè)試成績(jī),可多次多時(shí)間測(cè)試,減輕學(xué)生應(yīng)試壓力。(2)基本技能測(cè)評(píng)。主要是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)熟練化的評(píng)價(jià),測(cè)評(píng)重點(diǎn)在行動(dòng)的定型化方面,要求學(xué)生實(shí)際操作時(shí)迅速、流利、準(zhǔn)確、從效果上來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)誤少、效率高,結(jié)果好。測(cè)評(píng)過(guò)程要設(shè)計(jì)不同時(shí)期階段的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù),更要用一個(gè)測(cè)試過(guò)程反映學(xué)生操作技能的提高幅度,是采用激勵(lì)手段來(lái)促使學(xué)生努力訓(xùn)練,迅速提高。(3)綜合應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。信息技術(shù)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng),只有落實(shí)到將信息技術(shù)的綜合能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,才真正達(dá)到了信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo),測(cè)評(píng)綜合能力是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,提高信息處理能力的方法。
三 實(shí)行針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式
當(dāng)今的信息化社會(huì),信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)方面,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作生活中有效解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。對(duì)于信息技術(shù)較多的教學(xué)內(nèi)容而言,需要采用針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論的掌握是學(xué)生以后學(xué)習(xí)日新月異的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的基本要求,而理論知識(shí)的評(píng)價(jià)最好的方法就是通過(guò)考試的形式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要定性評(píng)價(jià),它不像物理、化學(xué)的實(shí)踐能力考查一樣可以量化,有些評(píng)價(jià)結(jié)果往往不具有唯一性,如利用圖像編輯軟件處理一張圖片,可能有多種不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于信息技術(shù)課程的綜合性內(nèi)容,有的已經(jīng)涉及法律與道德范疇,還必須考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)、思想思想意識(shí)、文化背景,因此可采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
四 關(guān)注教與學(xué)的主體
信息技術(shù)課程由于針對(duì)中學(xué)生這個(gè)主體,要在以下兩個(gè)方面表達(dá)適當(dāng)?shù)年P(guān)切:(1)在評(píng)價(jià)中利用信息素養(yǎng)中協(xié)作學(xué)習(xí)要求,督促同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生分層次、分類別,采取不同的教學(xué)策略,對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué),可采用“導(dǎo)生制”的教學(xué)方法,將他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),從而避免教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,造成的學(xué)生接受能力的差異、課堂教學(xué)內(nèi)容難以控制的局面。(2)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的信息素養(yǎng),側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,為學(xué)生多動(dòng)手創(chuàng)造更多的時(shí)間,讓他們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展自主協(xié)作的探索性學(xué)習(xí),教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用,替學(xué)生找出學(xué)習(xí)的最佳途徑,并觀察他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo),為學(xué)生全體的發(fā)展提供保障。
〔責(zé)任編輯:高照〕