【摘要】新課程強調關注學生在學習中的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，這就需要在課堂中實施自主學習、體驗式教學，通過營造氛圍來溝通師生情感，通過創(chuàng)設情境來誘發(fā)學生情感，通過及時評價來調節(jié)學生情感，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維目標的和諧發(fā)展。

【關鍵詞】新課程情境自主學習體驗

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0110－01

一 自主學習、情感體驗的必要性

自主學習能激起學生的學習興趣，活躍課堂教學。從中得到的知識比被灌輸?shù)闹R要深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這容易使知識停留于口頭，使學生口服心不服，腦子里也思路不清晰。這種以說教為主的教學方式，學生普遍感到厭煩，因為整節(jié)課下來，學生感受不到能激起他們興趣的興奮點，因此感到困乏。

思想品德課教學活動應該是一種讓學生主動去學習體驗的過程——在體驗中去學之、去受之、去用之、再學之。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹谛碌乃枷肫返抡n程教學中，授人以漁不如在師生精心設計的活動中，使人在自主學習、親身體驗中會漁。這樣學生上課就能很“愿意”、很自然地學到知識，教師也能輕松、有效地引導學生學好知識。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，有利于學生不斷地激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。

二 自主學習、情感體驗的形式

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽艺J為，引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、幽默省人的漫畫、啟迪智慧的謎語、生動現(xiàn)實的生活事例等都可融入教學過程中，通過創(chuàng)設一個個讓學生的興趣和情感始終處于積極高漲的情景，使學生與教材產生情感的共鳴，在自主學習中體驗到學習的喜悅，強化學習的動機，激發(fā)學生更大的學習思想品德課程的熱情，從而達到事半而功倍的效果。

1．歌曲、故事感動

在開展八年級思想品德下冊教學第八課第二框“維護消費者的合法權益”一課時，創(chuàng)設了一個生活情境——播放歌曲《天亮了》，在悲哀的歌聲中，講了一個悲涼而又充滿濃濃愛意的真實故事：那是一個秋天，一對夫婦帶著他們的孩子去郊游，在乘坐高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了。纜車運行到中途突然發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，小孩得救了。學生們的心靈都被這歌曲、這故事所深深震撼，教師運用這一生活情境除了引導學生自主學習去體驗親情的偉大外，更進一步去感悟書本知識，這大大提高了思想品德課的針對性和實效性。

2．實驗活動

為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，我認為作為思想品德課教師也可以上一些生動活潑的實驗活動課。如在上八年級思想品德上冊第八課第二框“合作！競爭！”時設計了實驗——逃生。桌上放著兩個容器，每個容器里放著幾個假人，假人用細線拴著，容器的口很細，每次只能通過一個假人。每組選出兩位代表，分別組成兩個臨時小組，每組的每個人手持細線。實驗開始后就往容器里注水，10秒后會注滿。在這段時間內能把假人全部拉出即“逃生”成功。通過主動參與實驗活動體驗，學生明白了“在競爭中合作”應體現(xiàn)“雙贏”或“多贏”原則，需要處理好自己和他人的關系，需要形成團隊精神。課雖結束了，可留給學生們的思索仍在。

3．小品表演

小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在思想品德課中偶爾上上“小品課”，能讓學生們在開懷大笑之后有所思考、有所感悟、有所體驗，從而指導他們應怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如在學習八年級思想品德上冊第三課第一框“同學、朋友”內容時，讓學生表演課前準備好的兩個小品《強者為勝》《哥們義氣》。在《強者為勝》中，通過展現(xiàn)生活中一些同學評價自己某一方面的優(yōu)越條件，或是學習好，或是能力強等，不尊重朋友，“以我為中心”要求別人服從自己、聽從自己。在《哥們義氣》中，展現(xiàn)了班級一些同學為朋友“打架”、幫朋友“作弊”等事件。通過同學們自主參與活動，學習體驗情境中的角色，討論、分析、評價情境中的角色的行為，明辨是非，懂得交友過程中的一些“誤區(qū)”，從而在生活中能慎重對待交友問題，要善交益友、不交損友、樂交諍友。

4．討論辯論

初中學生已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外，但他們對問題的辨析能力、邏輯思維能力還不成熟，在教學過程中難免會遇到一些捉摸不透的問題。鑒于此，不提倡對他們進行籠統(tǒng)的回答，而是采用分組討論的方式鼓勵。讓他們各抒己見，然后集中起來進行交流，對于爭議特別大的問題，我有時會采用辯論會的方式。如在八年級思想品德第九課教學“人生而平等”時，涉及了“人生來是不是平等的”這一問題，學生自由組合分成正反兩方開展自主學習，各方查找搜集資料，經過分析、整理后，各方選出四名辯手展開激烈的辯論。在辯論中，不僅主辯手思想活躍、語言幽默、觀點鮮明，其他學生也能主動參與其中。通過辯論實踐，不僅鍛煉了學生動手、動腦、齊心合力的能力，同時還激活了學生的思維，提高了學生的綜合能力，從而使學生感受到自己是課堂上的主角，通過自主學習，讓學生真正體驗到學習的樂趣。

參考文獻

［1］吳效鋒.新課程怎樣教——教學藝術與實踐（修訂版）［M］.沈陽：沈陽出版社，2004

〔責任編輯：高照〕