【摘要】語(yǔ)文學(xué)科在高三進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)階段，此階段的學(xué)習(xí)伴隨著一次次的考試?？荚囍缶褪窃嚲碇v評(píng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文試卷講評(píng)，往往忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何有效地講評(píng)高三語(yǔ)文試卷，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高三語(yǔ)文試卷有效講評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）19－0107－01

一 試卷講評(píng)課的誤區(qū)

1．面面俱到

從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，面面俱到，缺乏層次性和針對(duì)性，課堂氣氛沉悶，束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂效率低下，有時(shí)一張?jiān)嚲硪ㄉ先?、四課時(shí)。這樣，既浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

2．單向講授

對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講評(píng)，錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)講評(píng)。這種做法雖比前種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)解同類(lèi)題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用。

二 試卷講評(píng)課的有效教學(xué)策略

1．課前精心準(zhǔn)備，全面分析

第一，分析試卷。教師在認(rèn)真閱卷和改卷后，要做好試卷分析工作：分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題思路、考查角度和意圖以及參考答案是否科學(xué)合理。這樣在講評(píng)時(shí)就具有明確的針對(duì)性，知道哪些內(nèi)容應(yīng)精講，哪些該略講，哪些題可按參考答案講等。

第二，分析學(xué)生。除了要統(tǒng)計(jì)分析整個(gè)班級(jí)的平均分、最高分、最低分外，還要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，并從中了解、分析學(xué)生知識(shí)和方法的不足及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師在教學(xué)中及時(shí)采取相應(yīng)的措施。上述分析可借助統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為：論述類(lèi)文本、文言文、詩(shī)歌鑒賞、名句默寫(xiě)、小說(shuō)閱讀或傳記閱讀、成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言排序、語(yǔ)言運(yùn)用、作文等各項(xiàng)。

2．講前自主探究，發(fā)揮主體作用

事實(shí)上，學(xué)生做錯(cuò)的題并不一定都不會(huì)，尤其針對(duì)讀題不仔細(xì)、無(wú)意識(shí)地寫(xiě)錯(cuò)字等原因造成的錯(cuò)誤，學(xué)生看后能自己解決。所以，在講評(píng)前應(yīng)該將學(xué)生的答題卡提早發(fā)放，并安排一定的時(shí)間讓學(xué)生先糾錯(cuò)。如可以用5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主訂正，也可通過(guò)學(xué)生小組間的互助討論完成部分試題的訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)。

3．課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

第一，講評(píng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌面面俱到。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)并非只講重點(diǎn)和難點(diǎn)，只是一節(jié)課所涉及的內(nèi)容可能很多，教師應(yīng)根據(jù)課前分析精心備課，將上課的主要精力、時(shí)間集中到重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上來(lái)。一般而言，一份試卷中能體現(xiàn)本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題，錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，都是此份試題中的講評(píng)重點(diǎn)。學(xué)生中存在問(wèn)題較突出，全班出錯(cuò)率高、得分率低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；或在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次糾正，但學(xué)生仍未掌握的就屬于難點(diǎn)。

每次試卷講評(píng)都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用專(zhuān)題式的講評(píng)模式，而默寫(xiě)等識(shí)記類(lèi)的題目由學(xué)生自己找出答案或簡(jiǎn)單講解即可。

第二，講題要舉一反三，觸類(lèi)旁通。高考語(yǔ)文命題不會(huì)重現(xiàn)課文內(nèi)容，這就要求教師要幫助學(xué)生積累一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各種類(lèi)型題目的解題思路和方法。教師在這方面要做的事情是將題目按題型歸類(lèi)，針對(duì)某種題型，提出解答的一般思路和方法，并在講評(píng)試卷時(shí)要注意知識(shí)的橫向和縱向的聯(lián)系，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

第三，講解要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，切忌教師一言堂。教師講評(píng)試卷不能一講到底，而要利用教師的主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體現(xiàn)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，應(yīng)加強(qiáng)師生交流，生生交流。要給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題發(fā)表看法或?qū)χv解提出疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，容易接受有關(guān)知識(shí)及解題的方法。

4．課后強(qiáng)化鞏固

講練結(jié)合是鞏固知識(shí)方法的途徑之一。講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)?？梢砸髮W(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上，并將自己在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中于筆記本上，且注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前及時(shí)復(fù)習(xí)。

教師也可依據(jù)講評(píng)情況，選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的練習(xí)，讓易錯(cuò)、易混的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果，以幫助學(xué)生真正地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

總之，新課標(biāo)理念下的高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課，教師要精心準(zhǔn)備，善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精講精析，歸納方法，延伸發(fā)散，啟迪思維，注重反饋和總結(jié)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到提高試卷講評(píng)課效率，從而提高教學(xué)效果的目的。

〔責(zé)任編輯：高照〕