【摘要】作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充，是整個教學鏈條上的重要一環(huán)。然而，有些教師和學生還沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)。在應試教育的大背景下，學校為追求升學率而占用學生的休息時間，布置過多的重復性、懲罰性作業(yè)，這些應取消甚至杜絕，代之以新型創(chuàng)造性作業(yè)。本文通過對創(chuàng)造性作業(yè)的性質、意義、構建以及在具體實踐中的應用進行描述，旨在探索中國新型作業(yè)的創(chuàng)建與應用。

【關鍵詞】創(chuàng)造性作業(yè)設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0104－01

一 問題的提出

作業(yè)是學校教學活動的基本要素，也是影響教學質量的重要因素，與教師的教和學生的學都息息相關。學生通過完成作業(yè)然后從老師那里得到對自己作業(yè)的反饋，既能起到鞏固和遷移知識的作用，又能得到有用的信息，從而改進自己的學習方法和學習策略；教師則能從學生的作業(yè)中了解到學生對學習的掌握狀況，進而調整自己的教學計劃。

在中國，創(chuàng)造性作業(yè)是一個教育領域的新概念，它是在中國教育不斷地發(fā)展和完善的背景下產生的。創(chuàng)造性作業(yè)指對待作業(yè)的態(tài)度、完成作業(yè)的過程、作業(yè)的最終結果等方面與傳統作業(yè)觀完全不同的作業(yè)形式。創(chuàng)造性作業(yè)的旨趣在于使作業(yè)從原來的規(guī)訓性、控制性、懲罰性、確定性、重復性向探究性、創(chuàng)造性、開放性、享受性等品質的轉變過程。實現這種作業(yè)形式需要教師對創(chuàng)造性作業(yè)的設計進行全面指導，需要打破學科界限、對課程進行重新整合，需要整體轉變教學方式，需要在教學評價中重視創(chuàng)造性品質的測評。事實證明，如何有效依托課堂教學完善家庭作業(yè)成為理想教學的一個至關重要的問題。正因為如此，創(chuàng)造性作業(yè)在我國的研究也比較熱門。

二 如何構建創(chuàng)造性作業(yè)

創(chuàng)造性作業(yè)不僅使學生從傳統作業(yè)的題海中脫離出來，而且其實也促進了學校教育質量的提高及人才素質的培養(yǎng)，取得了良好的社會效益，得到了家長的廣泛贊譽，為新課改的發(fā)展做出了重要的貢獻。但作為一種新的探索，創(chuàng)造性作業(yè)仍然處于早期試驗摸索階段，需要進一步完善它的實踐機制。

1．內部實踐機制

第一，一個知識點，多種作業(yè)形式。在完成作業(yè)的過程中，針對不同情況，讓學生采用靈活多樣的作業(yè)形式解決同一問題，這樣才能給學生有足夠的有思考過程和充分發(fā)揮想象的機會，才能提高學生用理論知識解決實際問題的能力。如在學習“would you like＋不定式”這個知識點時，有學生通過舞臺小劇的形式，兩兩一組將句型應用到具體對話中去練習；有學生搜集來《would you like a snack》這首歌，在學習這首歌的同時掌握了語法與用語環(huán)境；還有一些學生將自己所編的對話以漫畫形式畫出并展示給大家看。

第二，作業(yè)評價協調化。創(chuàng)造性作業(yè)的批改應該打破傳統作業(yè)的審閱格局：教師一人對作業(yè)進行全批全改；作業(yè)反饋僅僅停留在完成與否、對錯與否的層面上。有效的教育是教師引導學生實現“自覺自悟、自知自行”的教育。傳統作業(yè)批改形式不僅使得教師負擔過重，也造成了在實施過程中功能的缺失。有很多學生交上去的作業(yè)都被老師草草批改了事，甚至沒有時間看。美國教師聯合會曾經在建議的“九大應該與不該”中指出，不應該讓學生上交你不打算批改、評分的作業(yè)。創(chuàng)造性作業(yè)鼓勵調動了各方力量教師評價、家長評價及學生互評完成作業(yè)評價。

2．外部實踐機制

第一，引導學生形成自我調節(jié)學習能力。古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”教師教學最重要的目的不是學生學到了多少知識，而是要形成自我學習的能力。傳統作業(yè)以知識、經驗為中心，很難起到形成學生自我調節(jié)學習能力的作用。在創(chuàng)造性作業(yè)實施過程中，教師首先要引導學生確立具有一定挑戰(zhàn)性、能夠證明自己能力的任務，而后通過教授學生一些自我學習策略，如指導學生自我記錄和自我判斷等去提高學生的自我效能感，高的自我效能感持續(xù)作用于學生的學習過程中，進而形成學習能力。

第二，創(chuàng)建互動參與的作業(yè)環(huán)境。家庭環(huán)境是影響兒童個性及行為的第一環(huán)境。心理學家郝濱說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點?！备愫眉彝プ鳂I(yè)輔導，加強教育的橫向聯系，是創(chuàng)造性作業(yè)實施的要求條件之一。這不僅要求家長給學生一些知識上、學業(yè)上的指導，更要求為其創(chuàng)設一個交流、溫暖的家庭環(huán)境，形成親密的親子關系。家長既不可事無巨細地反復叮嚀孩子完成作業(yè)，甚至因為擔心孩子疲憊而代筆，也不可不管不問。健康的家庭作業(yè)輔導體系的形成依賴于家長與孩子的情感溝通，以及在孩子“奮”與“悱”的時候恰到好處地給予指導和互動。因此，只有做好家庭環(huán)境的良好建設，才能充分發(fā)揮家庭在學生作業(yè)中的積極促進功能。

三 總結與展望

綜上所述，作業(yè)的設計與完成在各教學環(huán)節(jié)中有著不可替代的、積極的作用。當前階段對于創(chuàng)造性作業(yè)的研究仍然還有需要改進的地方，但無疑創(chuàng)造性作業(yè)已經是新課改進程中的新秀。隨著新課改的施行，相信創(chuàng)造性作業(yè)會得到越來越多的重視與應用。

參考文獻

［1］焦煒.論創(chuàng)造性作業(yè)的價值與實現［J］.教育學術月刊，2012（9）

［2］姜春雁.創(chuàng)造性作業(yè)舉隅［J］.天津市教科院學報，2003（4）

［3］李茂森.從書面習題作業(yè)向創(chuàng)造性作業(yè)的擴展［J］.教學與管理，2011（30）

〔責任編輯：高照〕