【摘要】方言作為日常交流用語，與日常生活聯(lián)系密切，一些人的發(fā)音習慣或多或少地影響著他們的英語發(fā)音。本文例舉了教學過程中，陜北方言對英語發(fā)音影響的幾種錯誤發(fā)音，闡述了漢語方言發(fā)音對英語發(fā)音產(chǎn)生的影響及修正對策。

【關鍵詞】陜北方言負遷移對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0103－01

一 語言遷移理論

在語言學習中，遷移是母語及母語學習經(jīng)歷對新語言學習的影響，簡稱一語遷移。通常發(fā)生在詞匯、語法、語篇、語音、語用、文化等各層次上。假如目標語和母語有相似、對應的結(jié)構(gòu)，母語對目標語學習起到促進作用，在學習中會出現(xiàn)正遷移現(xiàn)象。但假如兩種語言中對應結(jié)構(gòu)有差異、沒有對應結(jié)構(gòu)，母語就會對目標語學習起干擾、抑制的作用，而產(chǎn)生負遷移現(xiàn)象。

二 陜北方言的特點

陜北方言也屬北方方言的西北官話，方言受山西影響較大，也雜入一些蒙語，至今仍保留入聲。陜北方言發(fā)音多發(fā)音在口腔后端，后舌位高開口小。英語大部分開口大的發(fā)音，較為飽滿的元音都不能準確發(fā)音到位。陜北方言長短音對立的情況不明顯，經(jīng)常是長元音發(fā)得不夠長短元音發(fā)得不夠短，長短元音發(fā)音的區(qū)別不明顯。陜北方言中沒前鼻輔音［n］，讀前鼻輔音［n］結(jié)尾音節(jié)，都把韻尾［n］去掉或以［ng］替代。［v］、［w］不分，學生常把［w］讀成［v］，雖能準確讀［v］音，但在讀含有［w］音的單詞時，受方言音干擾，自然會將它帶到英語單詞讀音里。方言對陜北學生英語語音學習帶來的負面影響是不容忽視的。

1．陜北方言前鼻音［n］和后鼻音［#331;］不能區(qū)分

在一部分縣區(qū)話里，經(jīng)常把前鼻音［n］結(jié)尾音節(jié)韻尾［n］丟掉，而且把音節(jié)的主要元音鼻音化。英語里是以前鼻音n結(jié)尾的詞很多，學生讀類似單詞時，受方言影響，常常丟掉末尾音節(jié)［n］，讀成［bed］（bed）、［bi：］（bee）、［rei］（ray）。從而詞的含義產(chǎn)生極大的變化。陜北方言常用后鼻音［#331;］來代替前鼻音［n］，因而外地人聽到陜北人說話感覺鼻音較重，好像得了感冒一樣。陜北方言講英語也是一樣，如［'#230;k#643;#601;n］（action）、［'kwest#643;#601;n］（question）、讀成［'#230;k#643;#601;n］、［'kwest#643;#601;#331;］。

2．陜北人學習英語語音的難點在輔音

英語的輔音多混雜不清（如［P］［b］［t］［d］［k］［g］）等；陜北方言的輔音多分為送氣、不送氣的清輔音（如［p］、［b］、［t］、［d］、［k］、［g］、［j］、［q］、［x］、［zh］、［ch］、［sh］、［z］、［c］、［s］等，濁輔音只有［r］、［m］、［n］、［l］、［ng］5個）。尤其是（［p］、［b］、［t］、［d］、［k］、［g］陜北方言中被加上［#601;］），所以學生學習英語語音時，這些輔音出現(xiàn)在詞尾，容易給輔音加上［#601;］。

三 修正對策

1．重視自身示范作用

語音教學時，現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化了課堂教學，但教師所發(fā)揮的作用影響仍然很大，尤其在農(nóng)村的英語老師，他們是農(nóng)村學生英語的啟蒙者，也是英語發(fā)音的示范者、指導者。所以，只有老師本身具備了優(yōu)秀的語音素質(zhì)，才能夠準確、有效地示范、指導學生的英語發(fā)音，學生才能在標準的語音環(huán)境中交流學習，慢慢地形成良好的發(fā)音習慣。

2．加強教學中的聽音和跟讀錄音環(huán)節(jié)

為了學生模仿地道英語語音，養(yǎng)成較好的聽音模仿習慣，聽錄音和跟讀錄音在教學時發(fā)揮著重要作用。老師們在這個問題處理時應該注重層次，明確各層次中的目的。（1）老師可以給學生適當?shù)恼n堂學習任務，讓學生不看文字認真地聽錄音，感知語音。（2）讓學生邊看文字邊聽錄音跟讀，教師應該有良好的語音指導。在這一階段教師可采用不同形式，促使學生們集體跟讀，也可挑一些具有針對性的語句，組織學生模仿比賽。教師應根據(jù)學生的朗讀程度，加大跟讀次數(shù)。（3）讓學生們集體朗讀，老師也要采用不同的方法，將學生分為全班讀、小組讀、個人讀相結(jié)合。

3．可以用繞口令的方式區(qū)別發(fā)音

繞口令對于練習發(fā)音有非常好的實用價值。迅速準確無誤地朗讀繞口令，讓學生們感到它可以對部分學生容易混淆的因素有針對性地進行訓練，讓學生在練習的同時體會兩音之間的不同。利用繞口令的方式還可緩解學生拖音的現(xiàn)象，教師可以指導學生練習輔音［t］發(fā)音準確性。

4．加強普通話的訓練

由于陜北方言和普通話之間有較大的差異，普通話是漢語言發(fā)音的基本，也是規(guī)范漢語言發(fā)音的前提。要想學生掌握準確的英語發(fā)音，就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成講普通話的良好習慣，這對以后學習好英語的發(fā)音起很大的作用。

陜西是一個文化底蘊濃厚的地區(qū)，陜北方言使英語發(fā)音帶有很重的方言色彩，以致在學習英語發(fā)音時出現(xiàn)很多困難和障礙，在很大程度上挫傷了學習者的積極性。為此，作者剖析了陜北方言在英語語音教學中的影響，并提出了一些對策及方法，希望對陜北方言地區(qū)英語教育者和學習者有一定的幫助和啟發(fā)，提高教育者和學習者的英語語音水準，從而使他們的英語學習過程變得更簡單有效。

參考文獻

［1］韓艷.東北方言在大學生英語語音學習中的負遷移及其對英語教學的啟示［J］.吉林省教育學院學報，2008

［2］許德華、屈愛平、魏麗英.論不同方言的語音特征對英語語音學習的影響［J］.白城師范學院學報，2007

〔責任編輯：高照〕