【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國越來越注重對外語專業(yè)人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)逐漸趨于多元化。主要是以理論、專業(yè)與邏輯性培養(yǎng)為主，因此對于英語語言學(xué)的研究日益增多，受到了人們的廣泛關(guān)注與重視，這也是我國英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。構(gòu)建主義在英語語言學(xué)中的應(yīng)用成了英語語言學(xué)發(fā)展過程中的重中之重，對于英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)與推廣起到了至關(guān)重要的作用。本文將通過對構(gòu)建主義和英語語言學(xué)進(jìn)行分析，對英語語言學(xué)的構(gòu)建開展深入探究。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義英語語言學(xué)構(gòu)建

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0090－02

隨著我國外語人才多元化培養(yǎng)的不斷發(fā)展，一些被普遍認(rèn)為沒有實(shí)用性的外國語言學(xué)面臨著巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的過程中出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，重新對英語語言學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與課程實(shí)質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識就顯得尤為有必要。一般的英語專業(yè)教學(xué)給人一種專業(yè)教學(xué)與大學(xué)教學(xué)毫無差別的感覺，實(shí)際上，英語專業(yè)除了一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)之外，還有英語專業(yè)的特有專業(yè)課程，英語語言學(xué)就是其中的一個(gè)重要課程。

一 英語語言學(xué)

語言學(xué)是我國各類高等院校當(dāng)中英語專業(yè)設(shè)立的一個(gè)專業(yè)課程，是構(gòu)成我國英語課程系統(tǒng)中的重要基礎(chǔ)知識、理論與技能，語言學(xué)課程是培養(yǎng)高等院校學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。通過對英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對英語語言學(xué)中的知識理論熟練掌握，充分發(fā)揮英語語言學(xué)在語言工作中的指導(dǎo)作用和其應(yīng)有的利用價(jià)值。在這種情況下，加強(qiáng)我國英語語言學(xué)的分析，進(jìn)一步研究英語語言學(xué)的課程教學(xué)勢在必行。

英語語言學(xué)作為一個(gè)專門科學(xué)，在實(shí)踐發(fā)展中已形成了一個(gè)完整的理論體系，其中包括英語語言的發(fā)音、語言形態(tài)、句子語法、英語語義與英語的應(yīng)用五個(gè)分支。要將這些部分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)注意語言學(xué)中逐漸遞進(jìn)的語言順序。

二 構(gòu)建主義理論

在構(gòu)建主義的意義構(gòu)建過程中，情境起著至關(guān)重要的作用，情境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行意義構(gòu)建過程中的基礎(chǔ)和前提，更把環(huán)境在學(xué)習(xí)中的地位和影響作為重中之重，甚至超出了語言教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)為學(xué)習(xí)通常是和一些特定的生活情境有著密切聯(lián)系的，這些情境應(yīng)能夠促使學(xué)習(xí)者不斷發(fā)現(xiàn)與探索的情境、同時(shí)共同合作進(jìn)行學(xué)習(xí)也是在構(gòu)建主義實(shí)行過程中關(guān)鍵所在，通過在學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行交流，進(jìn)一步完善建構(gòu)起來的知識體系。

三 構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的英語語言學(xué)課程教學(xué)

在構(gòu)建主義的啟示下，英語語言學(xué)課程教學(xué)應(yīng)要把學(xué)生放在主體地位，在教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為主，充分把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。教師在課程教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，教學(xué)內(nèi)容要有針對性、趣味性。

1．教學(xué)主體的主動性和積極性

目前，在進(jìn)行英語語言學(xué)教學(xué)過程中，常常注重理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂中以教師為主，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生成了被動接受者。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對這種教學(xué)模式存在不滿，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性。在構(gòu)建主義理論中，學(xué)生被認(rèn)為是教學(xué)活動、構(gòu)建知識的主體，并不是被動學(xué)習(xí)者。因此，在進(jìn)行英語語言學(xué)教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變知識灌輸者的角色，成為課程教學(xué)中的組織者，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。如在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行設(shè)定，采取不同的教學(xué)方式，對英語語言學(xué)的基本理論進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在對基本理論有一定了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)任務(wù)的適合性和針對性

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，教師在進(jìn)行英語語言教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生設(shè)定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置難度應(yīng)適宜。構(gòu)建主義要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程中適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極完成英語語言知識構(gòu)建。教師要根據(jù)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的需求，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生積極、主動地進(jìn)行英語語言意義構(gòu)建。雖然在《英語語言學(xué)教學(xué)大綱》中已對課程的知識與基礎(chǔ)性給出了很明確的規(guī)定，但由于英語語言學(xué)學(xué)習(xí)注重理論性、教學(xué)課時(shí)少、課程內(nèi)容多，直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏難情緒，阻礙了學(xué)生積極主動進(jìn)行英語語言意義構(gòu)建，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

因此，為了使英語語言學(xué)課程教學(xué)既能滿足《英語語言學(xué)教學(xué)大綱》的要求，又能達(dá)到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程中，必須要重視英語語言的知識和基礎(chǔ)性。

第一，在選擇英語語言教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)調(diào)查結(jié)果中大部分學(xué)生反映的英語語言課程內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少等突出問題，對語言教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減。英語語言主要的教學(xué)內(nèi)容有英語語言、英語語言學(xué)、英語語音學(xué)、英語音系學(xué)、英語語法學(xué)、英語語義學(xué)、英語語言應(yīng)用學(xué)、英語語言學(xué)習(xí)心得、英語語言文化。由于英語語言教學(xué)課時(shí)少，為了有效避免教師進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，將英語語言形態(tài)學(xué)放入到英語語言詞匯學(xué)中進(jìn)行講授。對于沒有被納入到英語語言教學(xué)課程中的部分，需要學(xué)生自主地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。

第二，系統(tǒng)語言學(xué)課程教學(xué)。對于學(xué)生普遍反映的英語語言教學(xué)理論性強(qiáng)的問題，在低年級進(jìn)行中文語言概論教學(xué)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對基本語言學(xué)的理解，還可以為高年級語言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，逐漸消化理解。為了有效幫助和指導(dǎo)學(xué)生記憶畢業(yè)論文的編寫以及英語語言學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)校可以定期開展英語語言學(xué)講座，給學(xué)生提高英語語言學(xué)閱讀書目，積極鼓勵學(xué)生翻看英語語言學(xué)雜志、上網(wǎng)瀏覽英語語言學(xué)網(wǎng)站等，加強(qiáng)學(xué)生英語語言課外閱讀，翻閱英語課外資料，還可以通過一些英語小論文對學(xué)生的英語語言組織能力進(jìn)行培養(yǎng)?？偠灾?，在英語語言教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的語言水平與接受能力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的英語語言課程教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。

3．教學(xué)環(huán)境的互動性和趣味性

目前，我國英語語言教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課程教學(xué)中，通常多以教師為主進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課程中處于被動地位。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，60%的學(xué)生對灌輸式教學(xué)不滿，42%的學(xué)生認(rèn)為英語語言學(xué)教材內(nèi)容沒有新意，枯燥乏味。其中19%的學(xué)生由于教學(xué)內(nèi)容枯燥對英語語言學(xué)課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，興趣不高，信心不足。構(gòu)建主義理論中要求教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行互動教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課程教學(xué)的主體，順利完成英語語言學(xué)的知識構(gòu)建任務(wù)。

首先，教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建一種讓學(xué)生主動進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語語言知識的構(gòu)建。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中，語言要盡可能淺顯易懂，讓大部分學(xué)生都能聽懂，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。在教師的幫助、指導(dǎo)下主動完成英語語言學(xué)的知識構(gòu)建。再次，教師在教學(xué)過程中要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行提問，為學(xué)生提供思考空間，在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行分析、解決。最后，要充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與討論與學(xué)習(xí)，激發(fā)英語語言學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。

四 英語語言學(xué)的構(gòu)建

1．要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

在英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語言知識構(gòu)建的主體，而不是被動地去學(xué)習(xí)。讓英語語言學(xué)習(xí)者明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動性，主動構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，在英語語言教學(xué)過程中，對學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓學(xué)生學(xué)會對英語語言知識的歸納與總結(jié)，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)把握，以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2．要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性

在英語語言教學(xué)過程中，要針對每個(gè)學(xué)習(xí)者知識背景的不同，讓學(xué)習(xí)者在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對語言知識進(jìn)行選擇與處理，從而構(gòu)建起一套自己的、完整的英語語言學(xué)習(xí)體系。

3．要強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)教學(xué)互動

在英語語言教學(xué)過程中，要通過借助語言的情境或意義進(jìn)行真實(shí)的語言活動，設(shè)置英語交流任務(wù)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)者的語法應(yīng)用能力，讓學(xué)生在其原有的知識框架之下進(jìn)行知識的整合與重建，同時(shí)在這過程中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，教師要把一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的文化推薦給英語語言學(xué)習(xí)者，讓他們主動地對語言知識進(jìn)行探索、研究，為學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的、滿足構(gòu)建主義要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和英語語言教學(xué)的順利進(jìn)行。

五 結(jié)束語

隨著全球化的不斷推進(jìn)，社會教育的不斷發(fā)展，英語語言學(xué)受到了廣泛的關(guān)注與研究，構(gòu)建主義理論為英語語言教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)模式，為一直處于被動狀態(tài)的英語學(xué)習(xí)者貢獻(xiàn)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)理念，為英語語言學(xué)教學(xué)模式的改變創(chuàng)造了條件，本文通過對英語語言學(xué)和構(gòu)建主義理論的深入分析，對英語語言學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行了深入探究，不足之處還望指正，希望可以為構(gòu)建主義與英語語言學(xué)的研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

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〔責(zé)任編輯：高照〕