【摘要】本文主要針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，利用英文報(bào)刊的自身特點(diǎn)，積極開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，希望能提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】英文報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）19－0077－02

一 研究背景

1．學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)閱讀教材存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)教材在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是教師學(xué)生教和學(xué)的核心內(nèi)容。但隨著新課程的改革，高職學(xué)校的英語(yǔ)教材在不斷地更換，由使用原來(lái)高中的牛津教材到現(xiàn)在使用的英語(yǔ)綜合教材，這中間存在著一系列的問(wèn)題。

第一，閱讀教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏更新?，F(xiàn)行的高職英語(yǔ)教材中的課文普遍內(nèi)容寬泛、故事陳舊，這樣很難引起學(xué)生的興趣，提高他們閱讀課文的積極性，更談不上增加其他課外的閱讀篇目。在我校使用的《英語(yǔ)綜合教程》中，有些單元的閱讀課文非常簡(jiǎn)短，這對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作的水平。

第二，詞匯量大大減少。比起初中高中的牛津英語(yǔ)教材，現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教材中每個(gè)單元出現(xiàn)的單詞量可以說(shuō)是鳳毛麟角。學(xué)生詞匯量的不足間接地導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的下降，閱讀量的減少又間接地導(dǎo)致學(xué)生詞匯量的不足，如此一來(lái)，形成惡性循環(huán)。

第三，閱讀教材忽視了中外文化的相容。作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，高職英語(yǔ)教材理應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸西方的文化的觀念習(xí)俗。讓學(xué)生了解西方人的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立誠(chéng)實(shí)的品格。這些西方文化教育觀念在高職院校英語(yǔ)教材中體現(xiàn)得并不多，與中國(guó)文化相結(jié)合的篇幅內(nèi)容甚少。

鑒于高職英語(yǔ)教材中存在的這些問(wèn)題，在學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)加入合適的報(bào)刊閱讀，對(duì)提高學(xué)生的詞匯量、閱讀量及閱讀能力是非常必要的。

2．學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

我校學(xué)生為五年制師范類大專生，由初中畢業(yè)生選拔而來(lái)，由于學(xué)生年紀(jì)小，又沒(méi)有了升學(xué)壓力，再加上住宿在校沒(méi)人管束，學(xué)習(xí)自覺(jué)性越來(lái)越差。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的是學(xué)前教育專業(yè)，比較重視唱歌、跳舞、畫畫、講故事等技能的培養(yǎng)，從而忽視了基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。自本人從教以來(lái)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在課堂上，如果安排一些語(yǔ)法或詞匯練習(xí)，學(xué)生基本能耐著性子完成，但如果是安排一些文章閱讀練習(xí)，部分學(xué)生就是在“磨洋工”，閱讀速度慢，答題正確率不高，有的學(xué)生甚至是到最后趕緊看一下別人的答案或隨便寫幾個(gè)答案上去應(yīng)付老師。而課后，對(duì)于老師所布置的閱讀練習(xí)作業(yè)，部分學(xué)生是看都不看，要么抄別人的，要么是自己胡亂寫點(diǎn)東西上去。

從學(xué)生的角度來(lái)看，有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所做的閱讀內(nèi)容跟期末考試關(guān)系不大，做與不做都不會(huì)影響到最后的考試；有的學(xué)生覺(jué)得一看到英語(yǔ)就頭疼，更別說(shuō)看到一大篇的英語(yǔ)文章，做題目那就更是“天方夜譚”了；有的學(xué)生很想認(rèn)真地閱讀英語(yǔ)文章，可往往是文章基本是磕磕絆絆讀下來(lái)了，但一看題目傻眼了，再重頭讀，越讀越糊涂，最后只能隨便寫幾個(gè)答案；還有的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)文章超出了他所能承受的難度范圍，還沒(méi)看到文章就覺(jué)得自己不會(huì)做，所以無(wú)法完成。在平時(shí)的期中、期末考試中，錯(cuò)誤率出現(xiàn)最多的就是完形填空和閱讀理解這兩大塊內(nèi)容。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，同時(shí)他們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章時(shí)也缺乏自信心，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法不得要領(lǐng)。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生尋找更有效、更有趣的英語(yǔ)閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣就迫在眉睫。

二 英文報(bào)刊作為英語(yǔ)教學(xué)輔助材料的優(yōu)勢(shì)

1．信息的時(shí)效性

英語(yǔ)是一門國(guó)際性的語(yǔ)言，詞匯和語(yǔ)法的更新速度比較快。但高職學(xué)校的英語(yǔ)教材往往過(guò)于陳舊，有的材料已經(jīng)用了十幾年了。在這方面，英文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)很大，它們能緊跟時(shí)代步伐，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化及社會(huì)生活的發(fā)展變化等方面報(bào)道非常及時(shí)，更新非常及時(shí)，更能吸引學(xué)生的注意力。除此之外，學(xué)生們還能從報(bào)刊中了解各個(gè)方面的知識(shí)，拓寬自己的視野，加強(qiáng)自己的詞匯表達(dá)。

2．語(yǔ)言的多樣性

英文報(bào)刊反映了語(yǔ)言上的變化和多樣性，這就使得學(xué)生和老師隨時(shí)了解到這些變化。英文報(bào)刊掌握著語(yǔ)言發(fā)展的脈搏，因此在語(yǔ)言上具有典型性，可以提供非常有價(jià)值的語(yǔ)言資料。英文報(bào)刊還具有各種各樣的文本類型，而學(xué)生也正需要熟悉這些語(yǔ)言形式。另外，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，書(shū)面英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)變得越來(lái)越重要和有價(jià)值，而英文報(bào)刊正好提供了多種原汁原味的書(shū)面英語(yǔ)，這就更加確立了英文報(bào)刊作為閱讀教學(xué)材料的地位。

3．內(nèi)容的豐富性

高職英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)閱讀材料往往局限于教學(xué)的需要，涉及的內(nèi)容范圍比較狹窄，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高、閱讀能力的發(fā)展甚至是寫作能力的培養(yǎng)都非常不利。而在英文報(bào)刊中，新聞的信息量非常大，涉及世界各地各個(gè)領(lǐng)域的消息，從時(shí)政報(bào)道到娛樂(lè)八卦，內(nèi)容非常豐富。

4．貼近英美文化

與各種英語(yǔ)教材相比，學(xué)生可通過(guò)英文報(bào)刊更容易地去接觸英美文化，從而了解更多的英美習(xí)俗。文化習(xí)俗、背景知識(shí)、風(fēng)土人情是提高英語(yǔ)閱讀效率的三大非語(yǔ)言因素。英文報(bào)刊中語(yǔ)言與文化相結(jié)合的突出特點(diǎn)就是其中的材料選擇多樣化、生活化、現(xiàn)代化。英文報(bào)刊中多數(shù)趨于原汁原味的閱讀文章可讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，學(xué)會(huì)純正、地道的外語(yǔ)。

三 英文報(bào)刊輔助英語(yǔ)教學(xué)的方法

1．英文報(bào)刊的材料選擇

目前，國(guó)內(nèi)的各種英文報(bào)刊品種繁多，使學(xué)生們應(yīng)接不暇。這就需要教師為學(xué)生選擇合適的英文報(bào)刊，目前適合高職生閱讀的英文報(bào)刊主要有《China Daily》《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》等，教師可以根據(jù)不同的需要選擇不同的英文報(bào)刊。

第一，根據(jù)不同的閱讀要求，可以從英文報(bào)刊中選擇不同類型的文章作為補(bǔ)充的閱讀材料。作為學(xué)生精讀的閱讀材料，應(yīng)該選擇語(yǔ)言明了、精練、生動(dòng)而且篇幅適中的文章，難度要略低于學(xué)前教育英語(yǔ)閱讀教材的難度。作為學(xué)生泛讀的閱讀材料，可以選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)單、內(nèi)容有趣、有吸引力的文章，篇幅可以略長(zhǎng)一點(diǎn)，難度應(yīng)略高于學(xué)前教育英語(yǔ)閱讀教材的難度。

第二，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以從英文報(bào)刊中選擇不同文體的文章作為閱讀材料，如說(shuō)明文、敘事文、詩(shī)歌，等等。在《21世紀(jì)報(bào)》中的“時(shí)事之窗”經(jīng)常有關(guān)于國(guó)內(nèi)外時(shí)事的敘事文，一般有兩篇，一篇長(zhǎng)一篇短，可以選擇合適的文章來(lái)泛讀，因?yàn)檫@一類的文章經(jīng)常含有一些專有詞匯或者固定的句式，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度，但有助于提高學(xué)生的閱讀水平。

2．英文報(bào)刊的閱讀方法

英文報(bào)刊在體裁、詞匯、語(yǔ)體、結(jié)構(gòu)方面具有一些顯著特點(diǎn)，通常由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和正文組成。這與教材中課文的差別非常大，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要注意對(duì)這些差異的引導(dǎo)。

第一，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文報(bào)刊標(biāo)題的理解。一般來(lái)說(shuō)，英文報(bào)紙的標(biāo)題短小精悍、非常簡(jiǎn)潔，通常以鮮明的大字放在文章的顯眼處，能緊扣全文的要點(diǎn)。但是標(biāo)題為了能吸引讀者的注意力往往會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，省略掉冠詞、動(dòng)詞、助動(dòng)詞等。這些不利于學(xué)生理解其內(nèi)容，他們往往會(huì)感到困惑不解。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生接觸英文報(bào)刊中不同文體的標(biāo)題，讓學(xué)生熟悉這類標(biāo)題的遣詞造句方法，習(xí)慣一些固定的標(biāo)題用語(yǔ)，從而抓住文章的中心意思。

第二，注意英文報(bào)刊中圖表照片的輔助作用。眾所周知，英文報(bào)刊中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些圖表和照片，是對(duì)新聞事件的進(jìn)一步解釋說(shuō)明，而且圖表和照片一般顏色鮮艷，引人注目，這一特點(diǎn)正好和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年齡相符，因此教師可以利用這一特點(diǎn)，在對(duì)一些較難的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的圖表和照片，盡量從中找到一些能幫助理解新聞內(nèi)容的東西，從而更好地理解文章。

第三，注意英文報(bào)刊中縮略詞和簡(jiǎn)略詞的使用。在英文報(bào)刊中，為了使版面緊湊整齊，文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些只有首字母的縮略詞和簡(jiǎn)略詞，用來(lái)代替一些機(jī)構(gòu)的名稱或較長(zhǎng)的詞語(yǔ)。如用UNESCO表示聯(lián)合國(guó)教科文組織，用WTO表示世界貿(mào)易組織，用DJI表示道瓊斯指數(shù)。如果學(xué)生不能理解這類詞的意思，對(duì)整個(gè)文章的理解就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊的文章時(shí)，要將這類詞抽取出來(lái)進(jìn)行解釋說(shuō)明，必要時(shí)讓學(xué)生專門做好筆記，整理完整，可為英文報(bào)刊的閱讀提供參考。

3．英文報(bào)刊閱讀的教學(xué)過(guò)程

由于英文報(bào)刊閱讀文章的特點(diǎn)，在將英文報(bào)刊運(yùn)用于學(xué)前教育英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，教師要注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，做好語(yǔ)義的過(guò)渡。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展認(rèn)知技能。

第一，讀前的熱身活動(dòng)。該步驟主要是為了讓學(xué)生做好閱讀的準(zhǔn)備工作，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。在此過(guò)程中，教師可以采取一系列的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如讓學(xué)生觀察新聞的標(biāo)題進(jìn)行填空、看關(guān)鍵詞猜內(nèi)容、看圖片猜內(nèi)容等。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)文章有一定的預(yù)測(cè)，保證學(xué)生順利地完成對(duì)英文報(bào)刊文學(xué)的閱讀。有了預(yù)測(cè)和討論作為鋪墊，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

第二，讀時(shí)的細(xì)節(jié)活動(dòng)。該步驟主要是為了幫助學(xué)生集中注意力于英文報(bào)刊的閱讀，在不同的閱讀任務(wù)中找到閱讀的興趣，激發(fā)他們閱讀的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生閱讀整篇文章，然后提出一系列關(guān)于細(xì)節(jié)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，如判斷正誤、選擇題、填空題等。其次，在回答問(wèn)題之后，教師可以進(jìn)行導(dǎo)讀，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章中的一些相關(guān)內(nèi)容，檢查核對(duì)相關(guān)問(wèn)題。最后，教師可以組織學(xué)生就新聞中的一個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后小組之間交換意見(jiàn)，各組派代表發(fā)言。教師可以把有關(guān)新聞的核心問(wèn)題用PPT呈現(xiàn)出來(lái)，最后做出總結(jié)。

第三，讀后的拓展活動(dòng)。該步驟主要是為了幫助學(xué)生處理文章中較難的單詞、句子以及時(shí)態(tài)的使用，對(duì)英文報(bào)刊的文章內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解，以求達(dá)到最優(yōu)的效果。在此過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀文章，讓學(xué)生扮演新聞中的人物，進(jìn)行場(chǎng)景模擬；教師也可以組織學(xué)生就文章中所涉及的話題展開(kāi)辯論，提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，教師還可以布置學(xué)生就所讀的文章進(jìn)行改寫，必須用自己的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

通過(guò)閱讀英文報(bào)刊文章的一系列活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，又能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、議的各種能力，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。學(xué)生的各種能力提高了，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就更有信心，興趣也將隨之提高，從而形成良性循環(huán)。

四 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)工作中非常重要的部分，如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。英文報(bào)刊的新聞貼近學(xué)生的生活，貼近時(shí)代，它溝通了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。事實(shí)證明，在學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)加入一些英文報(bào)刊的閱讀，不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和閱讀水平的提高有促進(jìn)作用，而且還能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。因此，教師應(yīng)該充分利用英文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，在研究過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些需要在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步解決。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕