【摘要】激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，在激勵(lì)過(guò)程中學(xué)生的需要、激勵(lì)評(píng)價(jià)的公平性以及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都在不同程度上影響著學(xué)生的情緒和行為。本文基于需要激勵(lì)理論、公平激勵(lì)理論以及期望激勵(lì)理論，在分析相關(guān)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討高校管理的有效方法。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論學(xué)生管理高校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）19－0065－01

一 激勵(lì)理論的內(nèi)涵分析

激勵(lì)指的是基于學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需要，設(shè)置物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方法，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，深入地發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在高校學(xué)生管理中涉及的激勵(lì)理論主要有：

1．需要激勵(lì)理論

需要激勵(lì)理論是建立在馬斯洛的層次需要理論的基礎(chǔ)上的，與大學(xué)生密切相關(guān)的需要，從低級(jí)到高級(jí)可分為生理需要，即基于人的生理反應(yīng)而產(chǎn)生的需要；安全需要，即基于個(gè)人生命安全而產(chǎn)生的需要；歸屬和愛(ài)的需要，即得到同伴、教師等認(rèn)可和關(guān)注的需要；尊重的需要；即個(gè)人在群體生活中人格和觀點(diǎn)受到尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要，即個(gè)體在群體中發(fā)揮作用實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。大學(xué)生在家庭背景、教育需求、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)性化特征中都呈現(xiàn)出不同的特征，也就顯示出不同的需要，高校學(xué)生管理的高效性需要結(jié)合不同學(xué)生的需求采取不同的管理方法。

2．公平激勵(lì)理論

公平激勵(lì)理論認(rèn)為公平的激勵(lì)方法是保證學(xué)生積極性，影響學(xué)生群體的情緒和行為的重要指標(biāo)。公平的激勵(lì)會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極正面的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的行為；反之，則會(huì)產(chǎn)生消極的行為。在學(xué)生管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握著一部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞的權(quán)力，包括對(duì)學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的設(shè)置，也包括對(duì)學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置，如院級(jí)、班級(jí)三好學(xué)生的設(shè)定。這些獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種認(rèn)同和肯定，教師在學(xué)生管理中要一視同仁，通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。再次，公平激勵(lì)理論中的公平，還強(qiáng)調(diào)在學(xué)生管理工作過(guò)程中的教育公平，即給予每個(gè)學(xué)生一樣的參與機(jī)會(huì)，不能以個(gè)人喜好或單一的成績(jī)決定學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

3．期望激勵(lì)理論

期望激勵(lì)理論是美國(guó)教育學(xué)家布魯姆的觀點(diǎn)。具體到高校的學(xué)生管理中，指的是高校的目標(biāo)設(shè)定要根據(jù)本校學(xué)生的年齡特征以及本校的培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定符合學(xué)生興趣的教育目標(biāo)，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的重要方向。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，設(shè)置處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)。目標(biāo)太高，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?，不利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

激勵(lì)理論的內(nèi)容是多樣化的，不同的激勵(lì)理論滲透著不同的管理理論，本文在上述三個(gè)激勵(lì)理論的基礎(chǔ)上，探討高校學(xué)生管理工作有效開(kāi)展的方法。

二 激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

1．堅(jiān)持以正激勵(lì)為主，正負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的方法

正激勵(lì)指的是對(duì)為組織做出貢獻(xiàn)，在班級(jí)活動(dòng)或者社團(tuán)活動(dòng)中做出貢獻(xiàn)的行為進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的肯定，滿(mǎn)足學(xué)生不同程度的需求。（2）激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)、工作。（3）為其他學(xué)生做正向的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力才能獲得同伴和學(xué)校的肯定。負(fù)激勵(lì)指的是對(duì)違背組織原則，做出違反學(xué)校紀(jì)律和危害其他學(xué)生的行為予以懲罰，懲罰的目標(biāo)是促使學(xué)生減少危害行為，逐漸改變不良的習(xí)慣。但負(fù)激勵(lì)在實(shí)行的過(guò)程中，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒，影響學(xué)生在學(xué)生群體中的行為和學(xué)生的自信，因此在高校學(xué)生管理中實(shí)行以正向激勵(lì)為主，以負(fù)向激勵(lì)為輔的激勵(lì)方法。

2．堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是通過(guò)物質(zhì)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作行為進(jìn)行肯定，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，這種激勵(lì)方法發(fā)揮著最直接的作用，發(fā)揮著其他激勵(lì)手段無(wú)法代替的作用。但一方面一個(gè)學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是有限的，依靠單純的物質(zhì)激勵(lì)方法會(huì)加重學(xué)校的負(fù)擔(dān)；另一方面，學(xué)生的需求在形式上呈現(xiàn)出多樣性，既包括對(duì)物質(zhì)需要的需求，也包括獲得歸屬感、尊重和愛(ài)、社會(huì)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)等方面的心理需求。每一個(gè)學(xué)生都有不同的背景和特征，單一的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法不僅不能滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的不同心理訴求，也不能滿(mǎn)足學(xué)生所有的訴求。因此，高校學(xué)生工作的開(kāi)展要堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，需要注意的是，精神獎(jiǎng)勵(lì)在目前的高校學(xué)生管理中形式比較單一，這就要求高校學(xué)生管理工作人員，要不斷地與學(xué)生溝通，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)置多樣化的精神獎(jiǎng)勵(lì)方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理訴求，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性。

最后，需要注意的是，高校學(xué)生已是具有自主判斷能力的成年人，在獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的作用，采用公平競(jìng)選、學(xué)生群體推薦、公平的學(xué)生投票等方法，提高學(xué)生的參與度，保證獎(jiǎng)勵(lì)的公正性，這是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正向行為的重要手段。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕