【摘要】本文圍繞高職院校數(shù)學(xué)教師的工作量、構(gòu)成、能力、知識水平四個(gè)方面闡述了其現(xiàn)狀。據(jù)此，從轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)改革等三個(gè)方面提出了改善現(xiàn)狀的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀建議

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0045－02

21世紀(jì)以來，隨著高職院校的快速發(fā)展，社會對高職教育也提出了新的要求。在“以職業(yè)活動為導(dǎo)向”的主基調(diào)中，作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)課在高職院校的地位趨向邊緣化，數(shù)學(xué)教師成為高職教師群體中的“弱勢群體”。

一 高職院校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀

1．教師數(shù)量少，教學(xué)工作量大

近年來，隨著三年制大專生源的減少，高職院校為穩(wěn)定招生規(guī)模，大量招收五年制高職生，五年制高職生數(shù)量增長速度快，出現(xiàn)了學(xué)生多、班級多、教師少的局面，數(shù)學(xué)教師的平均周課時(shí)量達(dá)到18～20節(jié)的超過六成，上課、批改作業(yè)等工作占據(jù)了他們的大量時(shí)間，這樣花在備課等教學(xué)工作上的時(shí)間相對減少，進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)改革、科研、業(yè)務(wù)進(jìn)修等的時(shí)間更是少之又少。

2．教師趨于老年化，教學(xué)手段滯后

總體來說，數(shù)學(xué)教師的年齡趨向老年化。調(diào)查顯示，年齡超過45周歲、本科學(xué)歷、副高以上職稱的數(shù)學(xué)教師超過八成，數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍有近十年沒有輸入“新鮮血液”。他們中多數(shù)從教二十年以上，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有深厚的理論功底，但是安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對滯后。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合的方法和手段，教學(xué)改革意識淡薄。因此，數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)離優(yōu)化、精干、高效的目標(biāo)還有相當(dāng)大的距離。

3．科研能力差，學(xué)校支持力度不夠

高職院校多數(shù)是由中專學(xué)校組建而成的，數(shù)學(xué)教師基本上是從事中專數(shù)學(xué)教學(xué)的，大多數(shù)教師雖有科研壓力卻沒有

自己的研究領(lǐng)域和研究方向，科研能力有待提高。還有部分教師急功近利，為評職稱而搞科研，一旦職稱問題決，科研工作也就宣告結(jié)束。半數(shù)以上數(shù)學(xué)教師對學(xué)校對于科研的支持力度和資金投入不盡滿意，如學(xué)校缺乏數(shù)學(xué)專業(yè)方面的數(shù)據(jù)庫資源，給數(shù)學(xué)教師做科研帶來極大不便。

4．進(jìn)修機(jī)會少，理論水平難以提高

學(xué)院對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修不重視，超過三分之二的數(shù)學(xué)教師近十年來只參加了兩次及以下的培訓(xùn)。另外，調(diào)查還顯示，學(xué)院制訂的有關(guān)教師培訓(xùn)的規(guī)定也極大地挫傷了教師外出培訓(xùn)進(jìn)修的積極性。數(shù)學(xué)教師普遍缺乏對外交流機(jī)會，很少進(jìn)行正規(guī)的進(jìn)修，理論水平難以真正提高。

二 改善高職院校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀的建議

1．轉(zhuǎn)變教育觀念

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，數(shù)學(xué)家華羅庚曾說，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。這是對數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合的完美闡釋。所以，數(shù)學(xué)不是可有可無的“邊緣化”課程，高職院校要從上到下，從老師到學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程沒用”的思想，重視數(shù)學(xué)的作用，真正認(rèn)識到：

第一，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)能力。數(shù)學(xué)給予學(xué)生的不僅是知識，更重要的是能力。通過數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，使思路清晰，條理分明。通過數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，可使學(xué)生知道數(shù)學(xué)概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過程，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜問題的意識和能力。通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力。這些能力的培養(yǎng)，將使人終身受益。

第二，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在數(shù)學(xué)的世界里，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)或一個(gè)括號都能夠帶來不同的結(jié)果，所以，數(shù)學(xué)能讓學(xué)生思考任何問題的時(shí)候都比較細(xì)心縝密，而不至于粗心大意、思緒紊亂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、細(xì)心耐心的工作習(xí)慣。數(shù)學(xué)還能使學(xué)生的腦子反應(yīng)靈活，對突發(fā)事件的處理手段也更理性。這些都說明了數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，鼓勵數(shù)學(xué)教師進(jìn)修、培訓(xùn)。高職院校要推出實(shí)質(zhì)性政策，鼓勵數(shù)學(xué)教師參加研究生班的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)歷學(xué)位水平。并培養(yǎng)一些理論基礎(chǔ)較好，且業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師成為骨干教師。暑假期間，還可以派數(shù)學(xué)老師到師資培訓(xùn)基地進(jìn)修、交流，提高業(yè)務(wù)水平。

第二，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的跨專業(yè)學(xué)習(xí)。目前，高職院校的數(shù)學(xué)教師理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對各專業(yè)的實(shí)踐要求比較陌生，對各專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也缺乏了解，因此，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的跨專業(yè)學(xué)習(xí)。除了對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的培訓(xùn)外，還應(yīng)加強(qiáng)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，使其了解各專業(yè)的理論基礎(chǔ)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

第三，聘請專職或兼職數(shù)學(xué)教師。由于數(shù)學(xué)課程的開設(shè)時(shí)間呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，可以聘請外校教師兼課，或聘請專任教師授課，減輕現(xiàn)有數(shù)學(xué)教師的授課任務(wù)，讓他們有更多的時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。

第四，推進(jìn)師德建設(shè)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育法規(guī)學(xué)習(xí)，提高教師師德認(rèn)識，規(guī)范教師師德行為。學(xué)院可樹立典型，培養(yǎng)教師愛生情感。深入開展“講師德，做師表，樹正氣”活動，使每個(gè)教師做到教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，甘于奉獻(xiàn)。

3．推進(jìn)教學(xué)改革

第一，注重?cái)?shù)學(xué)文化建設(shè)。數(shù)學(xué)文化的教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是增強(qiáng)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的一個(gè)重要方面，高職數(shù)學(xué)要突出對數(shù)學(xué)文化的教學(xué)認(rèn)識。因此，院系應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)文化建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育的滲入，讓學(xué)生能接受數(shù)學(xué)文化的熏陶。

第二，調(diào)整數(shù)學(xué)課程安排。除了開設(shè)高等數(shù)學(xué)外，還可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、數(shù)學(xué)建模課等作為選修課，作為補(bǔ)充學(xué)生數(shù)學(xué)知識的有力手段和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的利器。另外，數(shù)學(xué)課的開設(shè)時(shí)間可以靈活安排，如新生的第一學(xué)期或第一學(xué)年可以將數(shù)學(xué)等文化課與專業(yè)課并列開設(shè)，滿足學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的期待，感受專業(yè)學(xué)習(xí)與普通文化學(xué)習(xí)的異趣。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識與數(shù)學(xué)理論知識的整合。

第三，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革。數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力于提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。形成“學(xué)生愛學(xué)——教師愛教”的良性循環(huán)。

調(diào)整授課內(nèi)容。新課教學(xué)前可以補(bǔ)充一些初高中知識，有利于學(xué)生新舊知識的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。還可以結(jié)合以數(shù)學(xué)家名字命名的定理、公式適當(dāng)介紹這些數(shù)學(xué)家的生平、數(shù)學(xué)成就和崇高品質(zhì)等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

改進(jìn)教學(xué)方法。在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，和學(xué)生一起分析、解決問題，在教、學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的參與性與自主性；充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；可以適當(dāng)進(jìn)行戶外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、制作活動等學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是沉悶、拘謹(jǐn)?shù)模菍捤?、活潑的，不是抽象的而是真?shí)具體的。

編寫校本教材。組織數(shù)學(xué)教師編寫數(shù)學(xué)教材或講義，力求切合專業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于專業(yè)的意識和能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。如機(jī)電類專業(yè)可側(cè)重于曲率及工程數(shù)學(xué)等內(nèi)容；經(jīng)管類專業(yè)可側(cè)重于邊際成本、概率、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。對校本教材的管理使用要有持續(xù)性，每年組織數(shù)學(xué)教師對校本教材進(jìn)行修訂，將陳舊、落伍的內(nèi)容刪掉，將符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生又迫切需要的內(nèi)容增添上去。

改革評價(jià)體系。改革現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程評價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的學(xué)習(xí)，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。數(shù)學(xué)成績可由個(gè)人成績和小組成績兩部分構(gòu)成，包括期末測試、平時(shí)表現(xiàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等。

三 結(jié)束語

作為一名教師，要有淵博的知識，幽默風(fēng)趣的語言，親切的教態(tài)，敬業(yè)的精神。作為一名高職數(shù)學(xué)教師，更要以培養(yǎng)合格的技能型人才為己任，以積極向上的心態(tài)投身到數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣，才能與高職院校的發(fā)展緊密結(jié)合，保證教學(xué)程序的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

［1］張?zhí)m.高職數(shù)學(xué)成績評定改革初探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（5）：113～114

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕