【摘要】職業(yè)高中教育中，語文是學生學習其他學科的基礎，所以，打好學生語文學習的基礎，是保證職業(yè)高中教育中各學科全面發(fā)展的重要因素。而且在職業(yè)高中語文教學中，應該注重對學生審美能力的培養(yǎng)，讓美育貫穿于語文教學之中，培養(yǎng)學生對于美的追求和在生活中對美的發(fā)現，所以在職業(yè)高中語文教學中實行審美教育尤其重要。

【關鍵詞】職高語文教學審美教育教育思路

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0173－01

語文教學的方式中包含著“美育”二字，作為美育，它的目的就是培養(yǎng)以及塑造審美的人，審美的人要求具備審美的能力，即美的感知力、想象力、情感能力、理解力以及創(chuàng)造力。職業(yè)高中語文教學中，加入對學生審美能力的培養(yǎng)，可激發(fā)學生在語文學習方面的興趣，進而達到陶冶學生的情操、促進學生各學科的全面發(fā)展。那么，在職業(yè)高中語文教學中，加入審美教育就要求從審美能力的五個方面入手：美的感知力、想象力、情感力、理解力和創(chuàng)造力。

一 審美的感知能力

審美的感知能力作為審美能力中的第一要素，也是審美教育的基本能力。在審美感知的過程中，學生內心會產生一系列的變化，愛恨情仇、悲喜哀樂這些富有情感色彩的文章，在觸動學生內心的同時，也在逐漸感化他們，從心理到行為的不斷變化。強調運用審美的感知能力，就要從基本的聽和看的利用起步，在課堂上，教師利用語言、圖片、視頻甚至實物結合文章，在強化學生感知能力的同時，讓學生體會到語言的魅力。

學生對于美的感知能力是通過課堂上教師的啟發(fā)培養(yǎng)的，教師對于培養(yǎng)學生感知能力的作用在于在學生學習課文時為學生體驗文章意境進行導向，強化學生能感知到美的環(huán)境，吸引學生投入其中。教材中包含很多優(yōu)秀的詩歌作品，它們都經歷了時間的考驗，是大師們在所感所思之后的內心寫照。詩歌言簡意賅，包含有瑰麗的意境，所以，在對于培養(yǎng)學生美的感知上，詩歌更加適宜。以李白的《早發(fā)白帝城》為例：

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只看這首詩氣勢豪爽、筆姿駿利，還不能完備地理解全詩。全詩洋溢的是詩人經過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，所以在雄峻和迅疾之中，又有豪情和歡悅?？齑煲?，給讀者留下了廣闊的想象余地。為了表達暢快的心情，詩人還特意用上平“刪”韻的“間”“還”“山”來做韻腳，使全詩顯得格外悠揚、輕快，回味悠長。

如此意境讓學生不禁感到山川河水和人生之大氣，所以在啟發(fā)學生感知能力上，詩歌相較于白話文更有意境。

二 審美的想象力

在讀一篇文章時，就是審美產生之時，但是文學作品是無限與有限、虛幻與現實的對立統(tǒng)一，所以僅僅依靠審美的感知能力去體會文學作品的表層是遠遠不夠的，具體到學生在語文學習上，在得到文學作品具象與形態(tài)的感知下，還要以此為基礎，深入體會文學作品背后的意味，如作者的情感表達、作品內容的批判性等，這些都是基于審美感知之上的由審美的想象力所表達出來的。體現在現實的職高語文教學上，教師應該把握文章重點、要點、美點，結合日常生活經驗，引導學生進行聯想，在文章基礎上重現情境，進而更為深入理解作品提供可能。簡單來說就是“以小觀大”“由面觀景”。

三 審美的情感能力

語文教材中包含著我國上下五千年的知識精華，這些文學作品中都蘊含著作者豐富的情感，是作者在當時的時代、自己生活中的各種感受，有親情、友情、愛情；有喜悅、悲傷；或是平淡如水，或是慷慨激昂。應用在職高語文課堂上，通過對這些文學作品的品讀，讓學生們感受到人情義理，進而受到感情上的熏陶。

四 審美的理解力

教師在啟發(fā)學生閱讀文學作品中進入審美狀態(tài)的同時，也幫助學生更好地理解作品，鍛煉學生在審美上的理解能力。在《認識父親》這篇文章中，可以看到作者在描繪父親這一群像時，精心挑選了一組極具表現力的材料，用以展示父愛的濃烈，進而表現父親大寫的“人”的形象。筆者在課堂上給學生們播放了《父親》這首音樂電視后，要求學生們“在課文中找出最能打動你的句子和場面”，這時學生們可以用自己的話來表達對父親的感恩之情，使學生感受到父親的偉大和親情的美好，讓學生在無意中接受了一次文學的熏陶。

五 結束語

職高語文教學中加入審美教育是極其必要的，審美教育讓學生感受了美、理解了美，達到了創(chuàng)造美的境界，使學生將語文學習的過程當做一種美的感受，不僅有利于語文教學的開展，還讓學生們有了發(fā)現美的眼睛，進而仔細觀察生活中、學習中的美，全面增強了學生對各學科的興趣，以及審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的精神，讓學生在心靈上得到了升華。

參考文獻

［1］馮小靖.高中語文教學中的審美教育研究［D］.河南大學，2011

［2］楊燕敏.中職語文教學中的審美教育分析［J］.佳木斯教育學院學報，2012（12）

〔責任編輯：高照〕