【摘要】本文針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了設(shè)置課堂活動(dòng)來(lái)改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0164－02

一 中職英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

中職英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在課程改革的推進(jìn)下，中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革和調(diào)整，取得了良好的成效，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍存在以下問(wèn)題：

第一，中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在初中時(shí)期大部分都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生不能對(duì)單詞進(jìn)行正確發(fā)音，不能完整地讀句子，不能梗概文章大意，不能進(jìn)行基本的口語(yǔ)回話，于是漸漸地對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科失去了興趣，產(chǎn)生了抵觸的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，有些中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程只注重短期結(jié)果，讓學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有傳授一套良好的英語(yǔ)單詞記憶法，忽視了學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有根據(jù)新時(shí)代中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求做出調(diào)整。教師對(duì)學(xué)生的授課采用“滿堂灌”的方法，缺乏師生間的互動(dòng)，以課本教授為主，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面都是以應(yīng)試教育為標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，制約了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

二 中職英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生興趣、改善課堂氣氛是關(guān)鍵

第一，教師應(yīng)從根本上了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想動(dòng)態(tài)，努力扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，哪怕是很小的學(xué)習(xí)進(jìn)步，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，慢慢地使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變。

第二，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較費(fèi)力，他們的耳朵對(duì)英文單詞缺乏敏感度，聽(tīng)不明白，所以聽(tīng)力訓(xùn)練被學(xué)生認(rèn)為是最為枯燥的課程。針對(duì)此種現(xiàn)象，筆者平時(shí)搜集了一些學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的英語(yǔ)流行歌曲和一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲，把歌詞挖空，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊填寫(xiě)歌詞。這樣的聽(tīng)力練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡做。有些同學(xué)在填完空格后，會(huì)情不自禁地跟著哼唱起來(lái)，這樣還能達(dá)到口語(yǔ)練習(xí)的作用。聽(tīng)歌曲填歌詞的聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第三，人性化評(píng)分，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在許多中職生的心中，英語(yǔ)的重要性遠(yuǎn)低于專業(yè)課。除了一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身有興趣，和一些參加“三校生”高考需要的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)并不看重。教師的目的就是讓這部分學(xué)生能掌握一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)，能盡可能地通過(guò)考試。我采用平時(shí)分?jǐn)?shù)和期末卷面分?jǐn)?shù)相結(jié)合打分得出期末總評(píng)分的方法。上課筆記、平時(shí)作業(yè)、課堂發(fā)言等都作為平時(shí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生完整體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。每次寫(xiě)得好的作業(yè)貼在班級(jí)的“展示角”里，課堂上主動(dòng)、大聲回答問(wèn)題，認(rèn)真記筆記，認(rèn)真朗讀，主動(dòng)表演對(duì)話，作業(yè)認(rèn)真工整的學(xué)生都可以得到小的五角星，貼在筆記本或書(shū)上，到期末考試時(shí)作為平時(shí)分?jǐn)?shù)的重要參考。平時(shí)分?jǐn)?shù)和卷面分?jǐn)?shù)各占一半，得到最終的總評(píng)分?jǐn)?shù)。這個(gè)辦法實(shí)行后，很少有學(xué)生亂涂答題卡和文字題交白卷的現(xiàn)象發(fā)生。

三 中職英語(yǔ)教學(xué)要采用切實(shí)、有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材以語(yǔ)言技能和實(shí)用為主，而中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自信心不足，因此教師應(yīng)以學(xué)生為本，立足英語(yǔ)課堂，采用分層教學(xué)法、角色扮演法、合作探究法、游戲教學(xué)法等有效方法，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得活潑、輕松、愉快，把學(xué)英語(yǔ)變成一件快樂(lè)的事情。

1．角色扮演法

角色扮演教學(xué)模式是基于美國(guó)教育家范尼#8226;謝夫特等人的實(shí)驗(yàn)和思路確立起來(lái)的，該模式主張教學(xué)中采用戲劇中角色扮演的方法，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價(jià)值和解決人際關(guān)系與社會(huì)活動(dòng)的價(jià)值和技能問(wèn)題的策略，并形成處理這些問(wèn)題情境的恰當(dāng)方法。

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使課堂教學(xué)就像是在演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員和觀眾，給學(xué)生以“身臨其境”的教育體驗(yàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，角色扮演教學(xué)模式可分為以下幾個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段。角色扮演一開(kāi)始要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引出問(wèn)題情境，明確需要解決的問(wèn)題。（2）分角色進(jìn)行表演。教師在教室里設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)易舞臺(tái)，安排好人選分別扮演不同的角色，引導(dǎo)表演者進(jìn)入角色，開(kāi)始表演。（3）討論和評(píng)價(jià)。表演結(jié)束后，師生共同討論表演者對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的掌握與表現(xiàn)，問(wèn)題情境的把握如何，態(tài)度、情感及其行為是否適當(dāng)，并進(jìn)一步將表演與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。

如可用“角色扮演法”練習(xí)培訓(xùn)、電話投訴、熱線電話、面試等會(huì)話活動(dòng)，還可以讓學(xué)生把班集體中發(fā)生的好人好事自編自導(dǎo)成英語(yǔ)小品進(jìn)行表演。教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”直觀可使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。角色扮演法使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生通過(guò)感知具體形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)地跟隨為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。練習(xí)中，教師要善于保護(hù)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，并適時(shí)、恰當(dāng)、真切地給予學(xué)生鼓勵(lì)，可使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2．合作探究法

美國(guó)教育心理學(xué)家林格論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系?！敝新殞W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，個(gè)性各異，小組合作能發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)又能互補(bǔ)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中可嘗試合作探究法。

在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目的，以問(wèn)題為線索，設(shè)置各種語(yǔ)言情境，把學(xué)生編成團(tuán)隊(duì)或小組，小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各自承擔(dān)一個(gè)角色（主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員），組內(nèi)成員定期交換角色，通過(guò)角色分工、共同合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、分析、思考、解決問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。合作探究活動(dòng)不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)及創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它能給學(xué)生創(chuàng)造與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如講“Tourism”這一單元后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)任務(wù)：為自己和家人設(shè)計(jì)一份Dream Trip Plan。小組成員互相分工、互相協(xié)作，查找旅游風(fēng)景圖片、旅游地的人文信息資料、旅行途中的注意事項(xiàng)，口語(yǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)做presentation，總之，每一個(gè)小組都齊心協(xié)力，做出了一份份圖文并茂、計(jì)劃翔實(shí)的旅行計(jì)劃。這類活動(dòng)能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，真正做到了用英語(yǔ)解決問(wèn)題。

3．游戲教學(xué)法

抓住中職學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、童心未泯的特點(diǎn)，將英語(yǔ)游戲引入課堂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，可將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望，使沉悶的教學(xué)交際活了起來(lái)，大大提高了教學(xué)效率。

如“扮盲人，聽(tīng)指令”這個(gè)游戲可讓學(xué)生感性地練習(xí)Move on，move along，go ahead，approach，come on，start，step，pass，stay，walk，turn，stop，follow，turn right，go around，cross，keep going等之類的單詞。

在教室里留出空地，在地上畫(huà)彎曲的線路圖，或用飲料瓶設(shè)置“路障”。讓學(xué)生自由組合，分成若干小組，每個(gè)小組推選一名“盲人”。然后讓“盲人”蒙住眼睛走進(jìn)教室。小組內(nèi)其余學(xué)生指導(dǎo)他/她如何避開(kāi)障礙物，該往哪個(gè)方向走才能順利到達(dá)目的地。每個(gè)小組的游戲進(jìn)行完后，志愿者同學(xué)重新擺放“路障”。碰到最少“路障”和最快到達(dá)目的地和參與的“盲人”最多的小組勝出。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生能掌握并熟練以下語(yǔ)句：（1）Keep going straight ahead. Stop.（2）Turn left and walk two steps.（3）Walk straight ahead. Stop.（4）Turn right and walk two steps.（5）More further to the front.（6）Stay where you are. Don’t move.（7）Take two steps forward and one step back. Stop. 做這個(gè)游戲時(shí)，班內(nèi)氣氛十分熱烈，同學(xué)都躍躍欲試，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又使同學(xué)們掌握了有用的詞句。

4．多媒體教學(xué)法

充分運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，展開(kāi)課堂聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)。用教材配套的資源庫(kù)，將書(shū)本的內(nèi)容用PPT課件的形式呈現(xiàn)。生動(dòng)的畫(huà)面、清晰的語(yǔ)音，可調(diào)節(jié)課堂氣氛、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在唱中學(xué)，在情境中說(shuō)，在說(shuō)中熟，在游戲中運(yùn)用掌握，而多媒體的應(yīng)用正好可滿足這方面的需求。教師可通過(guò)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多方位信息制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中教師可借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。

如在教學(xué)“Internet Shopping”一課時(shí)，可設(shè)場(chǎng)景：為主題班會(huì)采購(gòu)物品，讓學(xué)生制作英語(yǔ)PPT課件，介紹物品清單、購(gòu)物網(wǎng)站上的購(gòu)物流程、網(wǎng)上銀行的付款流程。在課上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行PPT演示。這項(xiàng)活動(dòng)有利于發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在探究式自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到語(yǔ)言知識(shí)或操作技巧方面的問(wèn)題和障礙，教師的充分準(zhǔn)備能為學(xué)生提供及時(shí)、有效的幫助。

總之，中職英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生為本，立足課堂，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，“教、學(xué)、做”形成一體化，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氣氛，喚起英語(yǔ)課堂的生氣和活力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］王牧群.交際英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)設(shè)計(jì)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004

［2］覃昌蘭.中等職業(yè)英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.中國(guó)科教論壇，2010（12）

［3］黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2010

［4］黃文源.英語(yǔ)新課程和教學(xué)模式與教學(xué)策略［M］.上海：上海教育出版社，2004

［5］徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

〔責(zé)任編輯：高照〕