隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，心理健康教育受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在不斷發(fā)展的學(xué)校心理健康教育中，一些學(xué)校咨詢室配備了箱庭、宣泄器材、測(cè)試軟件等，為學(xué)校的心理健康教育開(kāi)展提供了硬件支持。泉州市教育局指示各中小學(xué)要盡快建立學(xué)校學(xué)生心理健康檔案，其中的第一步就是收集學(xué)生的心理健康測(cè)試數(shù)據(jù)。但在實(shí)際操作中，有些老師感慨：“心理健康測(cè)試，想說(shuō)愛(ài)你不容易?！币?yàn)椴徽撌墙W(xué)生心理健康檔案還是平時(shí)的心理咨詢，在實(shí)施心理測(cè)試的過(guò)程中，都存在許多問(wèn)題。

一 心理健康測(cè)試的精簡(jiǎn)運(yùn)用

雖然教育系統(tǒng)不斷在招收專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，但目前擁有專(zhuān)業(yè)心理健康教師的中小學(xué)校還是少數(shù)，大部分學(xué)校的心理健康教師都為兼職教師。一些非專(zhuān)業(yè)教師對(duì)心理健康工作存在一些誤區(qū)。部分學(xué)校和老師將心理健康教育等同于心理健康測(cè)試，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁多的心理測(cè)試，得出一沓沓厚實(shí)的心理測(cè)試數(shù)據(jù)和結(jié)果，才能證明學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的熱度。這種做法，雖然有助于了解學(xué)生的心理健康狀況，但是卻帶來(lái)了更多的負(fù)面影響。心理測(cè)試的繁多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，讓師生對(duì)心理健康測(cè)試產(chǎn)生誤解甚至厭煩。心理測(cè)試次數(shù)過(guò)多，會(huì)使測(cè)試對(duì)象形成練習(xí)效果，影響到測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。在進(jìn)行心理健康測(cè)試時(shí)，學(xué)校應(yīng)明確測(cè)試的目的，有選擇性地挑選測(cè)試量表。

二 心理健康測(cè)試的準(zhǔn)確運(yùn)用

一些心理健康老師在心理咨詢中當(dāng)需要運(yùn)用心理測(cè)量量表進(jìn)行測(cè)試來(lái)訪對(duì)象的心理健康情況時(shí)，在眾多量表中不知道該如何選擇。在一些學(xué)校，有些教師拿癥狀自評(píng)量表（SCL－90)給小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試。而SCL－90的適用范圍為16歲以上的對(duì)象，不適合測(cè)試小學(xué)生心理健康的測(cè)試，針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理健康量表為中小學(xué)生心理健康量表（MHT）。MHT量表僅僅適用于小學(xué)四年級(jí)以上的中小學(xué)生對(duì)象，而有些教師又將此量表用來(lái)測(cè)試一至三年級(jí)的學(xué)生。在選擇量表時(shí)，量表的適用對(duì)象應(yīng)把握好。應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)各種量表的認(rèn)識(shí)和掌握，多參加各類(lèi)心理測(cè)試培訓(xùn)?，F(xiàn)在的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)中，大部分培訓(xùn)針對(duì)的是心理咨詢的理論知識(shí)和技能，關(guān)于心理健康測(cè)試量表的認(rèn)識(shí)和操作這塊知識(shí)和技能的培訓(xùn)相對(duì)較少。

三 心理健康測(cè)試的規(guī)范實(shí)施

實(shí)施心理健康測(cè)試，需要受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的心理健康老師。心理健康測(cè)試需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的步驟，非專(zhuān)業(yè)老師在測(cè)試過(guò)程中沒(méi)注意到測(cè)試前的提示語(yǔ)的重要性，或在測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生有所影響的行為。這些都會(huì)導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果無(wú)效或者出現(xiàn)偏離，產(chǎn)生巨大的資源浪費(fèi)。受影響的測(cè)試結(jié)果影響到我們了解學(xué)生的實(shí)際心理健康情況。無(wú)效和受影響的測(cè)試結(jié)果如傳達(dá)或不慎落入學(xué)生手中，則會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的信息和暗示。在心理測(cè)試過(guò)程中，我們要重視測(cè)試的科學(xué)性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能得到準(zhǔn)確的測(cè)試結(jié)果，有助于心理健康教育工作的開(kāi)展。

四 心理健康測(cè)試的有效運(yùn)用

部分學(xué)校響應(yīng)上級(jí)要求，積極開(kāi)展心理健康測(cè)試，營(yíng)造了良好的心理健康教育氛圍。學(xué)生興高采烈地來(lái)心理健康測(cè)試，明白了心理健康測(cè)試是什么，對(duì)心理健康有所了解。教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中也有所收獲和經(jīng)驗(yàn)積累。但是，當(dāng)心理測(cè)試結(jié)束后，一切就又歸于平靜。那些大量的心理健康測(cè)試數(shù)據(jù)和結(jié)果，并沒(méi)有被認(rèn)真分析和充分利用，而是靜靜躺在檔案袋里。心理測(cè)試的結(jié)束，其實(shí)是心理健康教育工作的開(kāi)始。只有充分分析測(cè)試的數(shù)據(jù)，了解學(xué)校學(xué)生整體的心理健康情況，提出有針對(duì)性的教育建議，關(guān)注部分達(dá)到預(yù)警線的學(xué)生，對(duì)從測(cè)試中顯示有心理或行為問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行關(guān)心和咨詢，才能發(fā)揮心理健康測(cè)試的作用。

五 心理健康測(cè)試的保密原則

心理測(cè)試的保密性原則是心理測(cè)試乃至心理健康教育能開(kāi)展下去的重要支柱。部分學(xué)校對(duì)心理健康測(cè)試的結(jié)果處理方式不恰當(dāng)，將其隨意公開(kāi)，少則教師之間公布，多則學(xué)生之間公布，這樣的行為，不僅違反了心理健康教育和心理咨詢中的保密原則，還對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心理產(chǎn)生了極大的傷害。甚至有學(xué)校根據(jù)測(cè)試結(jié)果給學(xué)生分類(lèi)、貼標(biāo)簽等，這樣的行為完全違背了教育原則，產(chǎn)生了惡劣的影響和后果。在心理測(cè)試過(guò)程中，我們提倡保密“三知”原則：心理健康老師為第一知情人，必須嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的隱私；在有需要學(xué)生知情的情況下學(xué)生本人為第二知情人；在學(xué)生有心理問(wèn)題需要聯(lián)系父母或者老師且征得學(xué)生同意的情況下，父母和老師為第三知情人。

六 心理健康測(cè)試的硬件保障

傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)量問(wèn)卷因統(tǒng)計(jì)分析繁瑣等原因，已經(jīng)慢慢被淘汰，現(xiàn)在的心理測(cè)試基本以計(jì)算機(jī)心理健康測(cè)試軟件為主。部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)室的電腦較為陳舊，可供電腦的數(shù)量不足，無(wú)法滿足一生一機(jī)的需求量。如我校在進(jìn)行心理健康測(cè)試時(shí)，只能在一邊等待同桌先進(jìn)行測(cè)試。這樣的等待也會(huì)影響到測(cè)試的結(jié)果。在測(cè)試一半時(shí)死機(jī)或發(fā)生電腦故障，中斷了學(xué)生的測(cè)試，這些細(xì)節(jié)都會(huì)影響到測(cè)試結(jié)果的有效性。

心理健康測(cè)試的主要目的是為學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展提供信息和支持。通過(guò)測(cè)試的數(shù)據(jù)和結(jié)果來(lái)了解和描述學(xué)生的心理發(fā)展和變化的狀況，為心理咨詢、輔導(dǎo)、教育和科研提供支持。學(xué)校心理健康教育離不開(kāi)心理健康測(cè)試。在上述心理健康測(cè)試過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題中，除了我們需要充足的專(zhuān)業(yè)心理健康老師外，還需要上級(jí)和學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視和支持。每件事物都需要一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過(guò)程。我相信，在不久的將來(lái)，我們對(duì)心理健康測(cè)試，一定會(huì)越“愛(ài)”越順利！

〔責(zé)任編輯：高照〕